Augmenter graduellement le temps requis d'attention pour les activités. > Demander systématiquement aux élèves leur bon coup à la fin d'une tâche. > Favoriser le travail d'équipe en attribuant des rôles à chacun. > Fixer des périodes de travail fréquentes, mais de courte durée. >
Plusieurs stratégies peuvent aider l'enfant à se sentir compétent, comme souligner ses forces et utiliser du matériel adapté à ses besoins. Il faut prendre le temps de bien expliquer le trouble d'apprentissage aux gens de son entourage.
Responsabilisation des élèves, gestion des émotions, engagement scolaire, maintien du désir d'apprendre, sont autant de clés et de leviers d'action pour agir efficacement en classe contre l'échec scolaire : à écouter sur la plateforme !
Favoriser le sentiment d'autonomie en classe
Respecter le rythme de chaque élève. Afin de respecter le rythme de tous les élèves, il faut s'assurer que chacun a le temps d'accomplir les tâches demandées, mais également qu'aucun élève ne se retrouve avec rien à faire.
Favorisez la participation en donnant aux élèves amplement le temps de répondre à vos questions ou de poser une question. Afin de respecter les différents styles d'apprentissage, variez vos pratiques en remettant de la documentation, donnant des consignes verbales ou utilisant des aides visuelles.
les difficultés dans les apprentissages scolaires qui peuvent être signalées par la famille ou l'école et/ ou des signes d'appel très variés : troubles fonctionnels, fatigue, troubles de l'humeur, troubles du comportement, somatisation (céphalées, douleurs abdominales…).
Le traitement repose principalement sur une prise en charge éducative et, parfois, sur une thérapie médicale, comportementale et psychologique. Les troubles de l'apprentissage sont considérés comme un type de trouble du développement neurologique.
Il existe deux facteurs indispensables en apprentissage : les facteurs internes (venant de l'élève) et les facteurs externes (provenant de l'éducateur). Dispositions naturelles ou acquises à effectuer une tâche. On distingue les dispositions bio – énergétiques, bio –informationnelles et bio –émotionnelles.
Les deux secrets de la réussite seraient alors : Apprendre à attribuer ses réussites et ses échecs à l'effort et donc redoubler d'effort. Développer une attitude mentale optimiste en relativisant ses échecs et en s'interdisant tout discours pessimiste.
Une nouvelle taxonomie des stratégies est enfin décrite, qui classe les stratégies en trois domaines : les stratégies métacognitives, les stratégies cognitives de traitement et les stratégies cognitives d'exécution.
Expliquer Présenter et communiquer les nouvelles idées clairement et avec concision. Mettre l'accent sur l'explication. Établir des liens avec les contenus abordés antérieurement. Utiliser des exemples et contre-exemples pour aider les élèves à faire des liens.
Avoir un rythme de travail régulier. Il vaut mieux répartir ses apprentissages en plusieurs fois plutôt que de travailler sur un module conséquent en une seule fois. Cela permet de mieux mémoriser les informations, tout simplement. Faire des fiches mémotechniques en renseignant les essentiels de chaque cours.
Contrairement aux difficultés d'apprentissage, qui sont temporaires et circonstancielles, les troubles d'apprentissage sont permanents et persistants malgré l'intervention. Elles exigent donc la mise en place de stratégies compensatoires.
les troubles du spectre autistique et plus globalement les troubles envahissants du développement; un déficit sensoriel (déficience visuelle, auditive, etc.); des carences multiples (socioculturelles, éducatives, affectives).
C'est-à-dire leur donner l'occasion de se poser des questions, de se remettre en question éventuellement. Tout ce qui peut les amener à utiliser des stratégies d'apprentissage en profondeur : comprendre des concepts, faire des liens entre plusieurs notions, formuler des hypothèses et résoudre des problèmes…
☞Stratégie pour surmonter la difficulté : mettre en place des séances de mémorisation à partir d'enregistrement audio des tables. En lui permettant ainsi d'acquérir ce prérequis, l'enseignant permet à l'élève de surmonter ses difficultés.
- Donner une idée claire de l'objectif final ; donner des exemples et des modèles utiles. - Fixer des petits objectifs pour atteindre l'objectif final ; une série de petits résultats qui viennent vite est plus motivante qu'un gros résultat qui prend du temps : cela donne confiance. - Avoir les bonnes bases !
L'ajout d'éléments amusants aux leçons peut aider à améliorer l'atmosphère scolaire, la motivation et les résultats. Laisser suffisamment de temps pour jouer et se reposer peut également avoir un effet positif. La démotivation d'un élève peut s'expliquer par divers facteurs internes et externes.