Entre 3 et 4 ans, apparaissent les tracés hybrides de sens. L'enfant devient progressivement capable de passer du sens positif au sens négatif. Exemples de lettres hybrides de sens : g, h, k. A noter que l'enfant ne forme pas les lettres, mais seulement les tracés qui lui permettront plus tard de les réaliser.
À cette âge-là, on va surtout se focaliser sur la préhension du crayon à travers le dessin et le tracé. On essaye de former quelques mots (mais ce n'est pas grave si on n'y arrive pas). On apprend également à apprécier les écrits (c'est-à-dire les histoires) plus que l'écriture.
Vers l'âge de 4 à 5 ans, l'enfant commence à tracer des lettres et à écrire son nom (Daviault, 2011).
C'est progressivement au cours de la grande section, c'est à dire entre 5 et 6 ans, que l'enfant va découvrir que le lien entre les lettres et l'oral et s'en servir pour écrire. A l'école maternelle l'enfant va apprendre le nom des lettres.
A quel âge mon enfant peut-il écrire en cursive ? Cette écriture cursive demande plusieurs compétences qui sont souvent acquises aux alentours de 5/6 ans. Cependant, chaque enfant est unique et se développe de manière unique, il peut donc arriver qu'un enfant plus jeune entre dans l'écriture cursive.
Troubles associés
La dysgraphie est fréquemment associée à la dyslexie qui provoque une mauvaise analyse visuelle et, par conséquent, une mauvaise graphie, mais aussi à la dyspraxie et dans de plus rare cas a une dysorthographie rendant les deux troubles de l'apprentissage plus graves.
L'âge de 2 à 3 ans
Utilise les mots-nombres dans le même ordre lorsqu'il compte des objets; même si cet ordre n'est pas nécessairement le bon. Peut apprendre à réciter les mots-nombres de 1 à 10. Peut représenter 1 et 2 en se servant de ses doigts.
À la fin de la moyenne section de maternelle (soit vers 5 ans), l'enfant est normalement en mesure de reconnaître toutes les lettres de l'alphabet en capitales, tandis qu'en grande section de maternelle (soit autour de 5-6 ans), on fait la correspondance entre les lettres scriptes et cursives."
Utiliser du papier crépon pour apprendre à reconnaître l'initiale du prénom. Autre idée : reconnaître l'initiale de son prénom, ou les lettres de son prénom en plaçant dans chaque lettre des morceaux de papier crépon. Une activité pour les pitchouns de petite section, voire pour des enfants de moins de 3 ans.
Vers 4 ans, les dessins de l'enfant deviennent un peu plus réalistes et plus détaillés. Il est plus facile de reconnaître ce qu'un tout-petit a dessiné, car il gagne en habileté. Ses dessins sont alors plus proches de la réalité et des objets, même si les proportions ne sont pas encore bonnes.
Il maitrise la plupart des sons. Les sons ch, j, l et r peuvent être difficiles. Les mots contenant les doubles consonnes gr, tr, dr, pl et cl peuvent être plus difficiles. Il utilise tous les types de phrases et certaines phrases plus complexes.
Un trouble de l'écriture peut se manifester par une simple maladresse, de vraies douleurs physiques ou même un refus catégorique d'écrire. Si ces difficultés deviennent gênantes au quotidien pour votre enfant, et en particulier à l'école, il faut éviter de laisser une dysgraphie s'installer.
Lire l'abécédaire avec votre enfant, toucher les lettres, décrire les lettres, dire les bruits qu'elles font (pour les GS). Ensuite prendre une page au hasard et l'enfant dit la lettre. L'idée est d'associer la lettre à un objet, un animal, une sensation pour aider à la mémorisation.
L'enfant est en cours d'acquisition des premiers mots-nombres de un à seize. Il est normal qu'il/elle oublie un nom de nombre dans la suite ou ait des hésitations. Les enfants de 4 ans et demi comptent en moyenne jusque 18-19 et seulement 30 % de cette tranche comptent au-delà de 20.
entre 4 et 5 ans
Il connaît la comptine numérique jusqu'à 40. C'est-à-dire que certains ne réciteront la comptine que jusqu'à 22 alors que d'autres pourront compter jusqu'à 68. Il assimile peu à peu les principes du dénombrement.
Certains sont capables d'en dire un ou deux dès 2 ans. D'autres utilisent correctement les noms des couleurs de base autour de 3 ans. Après 3 ans, les enfants peuvent plus facilement apprendre les noms des couleurs qu'ils entendent moins souvent, comme « brun » et « gris ».
L'écriture le fatigue et entraine des douleurs du poignet et du bras. L'écriture est plus ou moins lisible, à cause d'une irrégularité : dans la forme des lettres ; au niveau des espaces (entre les lettres d'un même mot et/ou entre les mots).
Principal traitement de la dysgraphie : la rééducation de l'écriture. Des séances de graphothérapie, réalisées par un orthophoniste, un psychomotricien ou un graphopédagogue, permettront à l'enfant de rééduquer son écriture.
Elles peuvent se manifester par une lenteur, un manque d'endurance, une difficulté à automatiser le geste graphomoteur, ainsi que par un manque de lisibilité (distorsion des lettres, formation inadéquate des lettres, espacement inadéquat entre les lettres ou entre les mots, alignement variable des lettres sur le ...
Instituer des rituels d'écriture est une bonne approche pour inscrire l'écriture manuscrite dans le quotidien de votre enfant. Ainsi, il peut tenir un journal, en vacances comme tous les jours de l'année, dans lequel il écrit son humeur de la journée, ses réussites, ses bons moments, mais aussi ce qu'il a moins aimé.
– les lettres cursives, il s'agit de l'écriture manuscrite qui est donc composée de lettres attachées avec énormément de courbes et peu de lignes droites. De manière générale, on retrouve les majuscules d'imprimerie en maternelle. Elles sont généralement utilisées dans les classes.
Il peut jouer seul. Dans un même temps, il apprend à respecter des règles lors d'un jeu en groupe. Entre 4 et 5 ans, il va à l'école pour la deuxième année, le moment d'apprendre à mieux se connaitre et à écrire son prénom, à mieux connaitre ses camarades, à les respecter et à partager.