Il existe plusieurs outils d'observation : journal de bord, rapport anecdotique, carnet de notes, grille d'observation, feuille de rythme, description à thème, liste à cocher, etc. L'éducatrice et/ou la responsable choisit l'outil qui lui convient le mieux.
L'observation s'inscrit généralement dans un processus itératif et continu que l'on peut diviser en trois principales étapes : observer – analyser – intervenir.
L'observation indirecte, par définition, ne consiste plus en une observation des comportements effectuée directement par le chercheur. Elle consiste à utiliser un outil particulier : te questionnaire.
La méthode de l'observation est décrite comme une méthode pour observer et décrire le comportement d'un sujet. Comme son nom l'indique, il s'agit d'un moyen de collecter des informations et des données pertinentes en observant.
L'observation, qu'elle soit systématique ou électronique, comporte aussi des limites. En effet, il peut y avoir «un effet d'intrusion de l'observateur» (Beaugrand, 1988), c'est-à-dire que la présence de l'observateur, ou de la caméra, peut amener l'enseignant et les élèves à modifier leurs comportements.
L'observation dans les rapports humains nous aide à interpréter leur comportement afin de mieux agir avec eux. Observer consiste à porter une attention volontaire sur un objet défini, dans un but précis. Il est important de ne pas porter de jugement et de s'en tenir aux faits.
Le but de l'observation interne et de l'analyse appliquec aux ensembles concrets que sont nos representations, c'est, en fin de compte, la recherche de l'acto de l'esprit, de la part du spirituel darts la constitution de la vie cons- ciente.
(Berthiaume, 2004) L'observation directe repose donc sur le fait de rapporter exactement le comportement observé, avec le moins d'interprétations possibles. Il s'agit ainsi de décrire une séquence de comportements de façon narrative. Les mots utilisés doivent permettre de distinguer ce qui a été observé.
appréciation, commentaire, considération, constatation, notation, pensée, propos, réflexion, remarque. 4. Légère réprimande.
On peut aussi observer dès les premiers instants des comportements : - de l'élève face à ce qui est écrit au tableau . Les enseignants proposent souvent aux familles de consulter un professionnels de la vision ( maux de tête, yeux qui piquent, qui clignent, tête qui penche...)
Plus précisément, une grille d'observation est un système de catégories qui intervient à la fois pour le codage des comportements observés et l'analyse de données qualitatives.
Préjugés, stéréotypes, contexte d'observation, perception personnelle, distractions, manque de concentration, fatigue, etc..... 1. être capable de rendre compte de ce qui est, en demeurant à l'extérieur du fait observé, c'est-à-dire en isolant nos impressions, nos réactions, nos sentiments.
Quand observer? C'est simple! À tout moment de la journée, lors des transitions, lors des activités… chaque moment est idéal pour observer.
L'enjeu principal de l'observation de classe est sans aucun doute de se mesurer au plus près de l'action d'enseigner, d'essayer d'en jauger les problématiques, les imprévus qu'une situation d'enseignement/apprentissage peut mener et le cas échéant les solutions que l'on peut y apporter.
L'apprentissage par l'observation ne doit pas se limiter au sens de la vue : l'apprenant devrait mobiliser tous ses sens en observant. Le compagnonnage cognitif, la démonstration, l'imitation et le modelage sont des stratégies qui peuvent s'apparenter à l'apprentissage par l'observation.
Nous définissons donc l'observation en situation comme étant : Un outil de cueillette de données où le chercheur devient le témoin des comportements des individus et des pratiques au sein des groupes en séjournant sur les lieux même où ils se déroulent.
Popularisée par des anthropologues et ethnographes tel que Frank Hamilton Cushing, Bronislaw Malinowski et John Layard au début du XX e siècle, cette méthode consiste donc à étudier une société en partageant son mode de vie, en se faisant accepter par ses membres et en participant aux activités des groupes et à leurs ...
Le premier champ est celui de la socialité : l'observation porte sur une dimension groupale, sociale. Le second champ est celui de l'expérience : l'observation s'applique à une dimension expérientielle (souvent appelée « observation clinique »).
La technique d'observation doit avant tout être adaptée à l'objectif. En général, l'instrument de mesure est un moyen de coder l'information relevée afin de la "traduire" en une forme plus facile à analyser permettant ainsi d'en dégager des tendances, des règles.
Ainsi, pour améliorer l'attention des élèves en classes il faudrait préférer des séquences courtes plutôt que longues avec un niveau de complexité conforme au niveau de l'élève. La complexité de la tâche va également entrainer une variation de l'attention.
Le fait de laisser des choix à ses élèves favorise la perception de contrôlabilité ce qui favorisera ainsi la motivation. 8- Une activité doit permettre à l'élève d'interagir et de collaborer avec les autres. Quand on fait travailler les élèves en groupe, la réussite dépend de lui-même mais aussi des autres.