Piaget définit trois périodes principales dans le développement de l'enfant : sensori-moteur, concret (précédée d'une sous-période pré-opératoire), et formel. Chaque période se caractérise par un certain nombre d'invariants.
Le développement cognitif fait référence à l'évolution de fonctions comme l'intelligence, la mémoire, le langage ou la numération. Chez l'enfant, l'interaction avec l'environnement physique et socioculturel est particulièrement importante pour un bon développement cognitif.
Ces stades sont : l'intelligence sensori-motrice du bébé (0-2 ans), fondée sur ses sens et ses actions, puis l'intelligence logique conceptuelle (nombre, catégorisation, raisonnement), d'abord concrète chez l'enfant (vers 7 ans), puis abstraite chez l'adolescent (vers 12-14 ans) et l'adulte.
Un stade de développement est une étape intermédiaire du cycle vital, du cycle de vie des êtres vivants, caractérisée par la présence ou l'apparition d'éléments ou de structures morphologiques spécifiques. C'est souvent à ce moment que la spéciation et la métamorphose ont lieu.
1 : L'intelligence sensorimotrice 0-2 ans. 2 : L'intelligence préopératoire 2-6 ans. 3 : Le stade des opérations concrètes ou de l'intelligence opératoire 6-10 ans. 4 : Le stade des opérations formelles 10-16 ans.
Il est difficile de définir avec précision la période de la petite enfance, car elle varie selon plusieurs facteurs : De la naissance à l'âge de 3 ans : l'enfant peut être inscrit à la crèche. De la naissance à l'âge de 6 ans : l'enfant est soumis à la protection maternelle et infantile.
Le développement cognitif désigne l'acquisition de capacités comme la mémoire, l'attention, le raisonnement et la planification.
Des modèles cognitifs dans différents domaines
Le premier degré est celui du traitement de l'information : pensées automatiques, réactions face aux stimuli de l'environnement. C'est un degré non-interprétatif. Le deuxième degré est celui au contraire de l'interprétation de ce traitement de l'information.
Stade préopératoire
C'est l'époque de l'apparition de la représentation qui résulte de l'intériorisation des schèmes d'action. Ceux-ci sont acquis et coordonnés dans la pensée sous forme d'image mentale (représentation). L'action peut être effectuée en parole ou par imitation en dehors de la présence d'objet.
Il s'intéresse à la manière dont le cerveau perçoit et traite l'information lors du processus d'apprentissage. Ce processus est vu comme une série d'activités du cerveau : il sélectionne et met en forme des informations en fonction de ses représentations et de ses intérêts personnels (Chiousse, 2007).
Le but des approches cognitives et métacognitives est de permettre à l'élève de prendre conscience de ses démarches mentales, de les analyser de manière critique et de les améliorer.
Il fit scandale en son temps lorsqu'il parla de "sexualité infantile" et décrivit les stades libidinaux : le stade oral (de la naissance à 12-18 mois), le stade anal (de 18 mois à 4 ans), le stade phallique (génital) et le complexe d'Oedipe (de 4 à 6 ou 7 ans).
Selon lui, la pensée est fondée sur des structures logiques qui l'organisent. En interagissant avec son milieu, l'apprenant reconstruit le réel en l'organisant mentalement, grâce à ses structures mentales. Il acquiert de nouvelles connaissances à partir de ce qu'il sait déjà.
Piaget s'oppose à l'innéisme. Il tente de modéliser le développement de l'intelligence sur la base de principes logiques. L'enfant est un logicien en herbe, qui donne un sens aux objets en faisant émerger leurs propriétés et fonctions. Il réinvente le monde physique (constructivisme).
Quels sont les huit stades du développement psychosocial selon Erikson? Les huit stades sont: Confiance vs Méfiance, Autonomie vs Honte et Doute, Initiative vs Culpabilité, Compétence vs Infériorité, Identité vs Confusion des rôles, Intimité vs Isolement, Générativité vs Stagnation et Intégrité vs Désespoir.
Ce stade s'étend de 2 ans à 11-12 ans, et se subdivise en trois stades : la pensée symbolique (2 à 4 ans), la pensée préopératoire ou intuitive (4 à 7-8 ans) et la pensée opératoire (7-8 à 11-12 ans).
DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR
L'enfant marche tenu d'une main, puis seul. Il monte les marches avec aide, s'accroupit en jouant, pointe l'index vers les objets. Il commence à imiter les gestes de l'adulte : « bravo », « au revoir », etc. Sa préhension est affinée (pince pouce - index).
Selon l'approche de Solow, le développement économique s'explique par trois facteurs : l'augmentation des deux principaux facteurs de production (travail et capital), et le troisième le progrès technologique, générateur de gains de productivité.