La théorie sociocognitive La théorie d'Albert Bandura est également une psychologie cognitive car elle accorde un rôle central aux processus cognitifs, vicariants, autorégulateurs et autoréflexifs dans l'adaptation et le changement humain.
pour BANDURA, « les systèmes sociaux qui entretiennent les compétences de gens, leur fournissent des ressources utiles, et laissent beaucoup de place à leur autodirection, leur donnent plus de chances pour qu'ils concrétisent ce qu'ils veulent eux-mêmes devenir. »
La théorie de l'apprentissage social construite par Bandura repose sur trois piliers théoriques fondamentaux : le rôle des processus vicariants [12][12]Comme on va le voir, l'apprentissage vicariant, ou par…, symboliques et autorégulateurs.
Dans la théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura, l'apprentissage dit vicariant est celui qui résulte de l'imitation par l'observation d'un pair qui exécute le comportement à acquérir (formateur ou membre – leader – du groupe).
La théorie de l'apprentissage social (« Social Learning Theory », abrégée SLT) d'Albert Bandura décrit comment l'enfant peut apprendre de nouveaux comportements en observant d'autres personnes : il imite les modèles de comportement qui font l'objet de récompenses et non de punitions (notion d'« observational learning » ...
Pour cette théorie, l'apprentissage est une adaptation des schèmes de pensées qui se fait de deux manières différentes : le processus d'assimilation et le processus d'accommodation.
Selon la théorie de Bandura, l'apprentissage social est donc un apprentissage par observation. « Il se distingue des autres formes d'apprentissage par le fait qu'un comportement peut être appris sans être effectué et, a fortiori, sans que l'individu ne subisse aucun renforcement » (Carnets2Psycho, op.
Il existe trois modes d'apprentissage chez le jeune enfant : l'expérimentation, l'observation et l'imitation. L'enfant les utilise tous les trois et développe l'un en particulier. L'imitation permet à l'enfant de tâtonner en observant l'adulte et de reproduire de nombreuses fois le geste pour mieux s'exercer.
Par le processus vicariant, l'élève s'imprègne du travail effectué par ceux qui ont réussi à réaliser la tâche proposée et qui savent comment faire, puis il s'approprie ces savoir-faire par mimétisme.
La théorie de l'apprentissage social repose sur le constat de l'extraordinaire capacité humaine à utiliser des symboles pour se représenter le monde, analyser ses expériences, communiquer, créer, anticiper et évaluer ses propres actions. En ce sens Albert Bandura est le précurseur de la psychologie cognitive.
L'auto-efficacité est comme un muscle, que vous pouvez gonfler : plus vous vous exercez et plus vous rencontrez de succès, plus votre foi en vous-même se renforce. Par exemple, apprendre une nouvelle langue ou tester une nouvelle activité peut renforcer votre confiance en vous.
L'apprentissage vicariant (ou social ; A. Bandura) est celui qui résulte de l'observation d'un modèle, c'est-à-dire d'un congénère, exécutant le comportement à acquérir. Il s'agit d'un apprentissage par imitation.
Théories de l'apprentissage: behaviorisme, cognitivisme, socio-constructivisme | SI & Management.
Le jeu symbolique est une manifestation de la fonction symbolique. Il apparaît entre 18 mois et 2 ans, lorsque l'enfant commence à faire semblant d'exécuter une action de sa vie, en dehors de son contexte (semblant de dormir, de manger, etc.).
Grossièrement, la capacité d'imitation immédiate coïncide pour Piaget avec les derniers stades de la période sensori-motrice, et l'imitation différée pointe au dernier stade sensori-moteur, le stade VI, qui correspond au « début de la représentation », à la fin de la deuxième année.
Dans la perspective de Piaget, l'apprentissage suit le développement, le facilite ou le contrarie mais sans le déterminer. Le dispositif pédagogique le mieux adapté revient donc à créer des situations d'acquisition des connaissances qui soient les plus proches possibles des conditions naturelles.
Le conditionnement classique (aussi appelé conditionnement répondant, conditionnement de type I ou conditionnement pavlovien) est un apprentissage qui associe des stimuli neutres de l'environnement à des réactions inconditionnelles fortes de l'organisme.
En substance, l'apprentissage social est un processus où l'on apprend continuellement auprès des personnes que nous côtoyons. Nous apprenons dans un contexte social lorsque nous observons d'autres personnes, lorsque nous posons des questions et nous partageons des ressources de connaissances.
Appliqué à la pédagogie, le behaviorisme considère qu'apprendre consiste à transmettre des savoirs, en renforçant des comportements via des stimulis positifs (récompenses) ou négatifs (punitions) qui vont conditionner l'apprenant à donner de bonnes réponses.
Sa théorie
Vygotski élabore une théorie des fonctions psychiques supérieures grâce à la méthode génétique, conçue comme une « histoire sociale » ; c'est-à-dire qu'en référence à la théorie sur l'« excentration » de Leontiev, « les transmissions ne sont pas simplement d'ordre héréditaire, mais sont aussi culturelles ».
Les recherches entreprises sur les prin- cipes et les mécanismes de l'apprentissage ont ainsi fait l'objet d'investigations et de débats depuis la création du premier laboratoire psychologique par Wilhelm Wundt à Leipzig, en Allemagne, en 1879.