Les activités pédagogiques complémentaires permettent : - une aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages ; - une aide au travail personnel ; - la mise en œuvre d'une activité prévue par le projet d'école, le cas échéant en lien avec le PEDT.
Les activités pédagogiques complémentaires (APC) font partie des obligations de service des professeurs qui les organisent et les mettent en œuvre dans toutes les écoles. Néanmoins, les APC ne relèvent pas du temps d'enseignement obligatoire pour les élèves.
La participation des élèves aux activités pédagogiques complémentaires requiert l'accord des parents. > Le maître de chaque classe dialogue avec les parents des élèves concernés et recueille leur accord ou celui du représentant légal de l'élève, puis dresse la liste des élèves qui vont bénéficier des APC. >
Les APC concernent aussi bien un élève qui a besoin d'aide pour gérer son travail personnel, mémoriser, s'organiser, planifier une tâche, qu'un élève qui a besoin d'être encouragé ou prendre confiance en lui. Les APC sont un temps privilégié entre l'enfant et son enseignant.
Les APC permettent d'offrir davantage de temps à ceux qui en ont besoin : l'étayage langagier de l'adulte et la verbalisation des élèves facilitée en groupes restreints sont deux aspects à privilégier.
formation, l'évaluation, la sanction de la formation, la reconnaissance des acquis, la conception du matériel didactique et du matériel d'évaluation ainsi que pour l'organisation et le financement de la formation.
La principale limite de la mise en œuvre de l'APC dans les instituts de formation des enseignants est le peu d'intérêt que l'on semble accorder au processus d'enseignement-apprentissage. Pourtant c'est le levier du véritable changement dans les salles de classe.
L'activité pédagogique, qui comporte une ou plusieurs tâches à accomplir, peut prendre diverses formes : exposé magistral, mise en situation, exercice, devoir, expérimentation, atelier, etc.
Pour évaluer, la question est donc « Comment observer l'évalué en action ? ». L'évaluateur doit être capable d'inférer la compétence à partir de ce qu'il observe (indices observables) et d'observer l'activité elle-même. C'est un autre regard, une autre posture évaluative.
Elles sont organisées par les enseignants et mises en œuvre sous leur responsabilité. Les APC seront mises en place dès septembre 2013 dans toutes les écoles du département. → Les APC sont un droit pour les élèves quelles que soient les contraintes (transport, restauration).
A contrario des enseignants et enseignantes chargées d'école (classe unique) qui continuent à être assujetties à 30 heures d'APC, les directeurs et directrices d'école peuvent ne plus assurer les APC.
L'accompagnement pédagogique désigne la démarche mise en œuvre par les équipes pédagogiques pour assurer à chaque élève une prise en compte de ses besoins et de ses capacités, dans le but de lui permettre de progresser au mieux dans ses apprentissages.
L'Approche Par Compétence (APC) représente un renouvellement pédagogique, axé sur l'efficacité et l'application concrète des savoirs. Au lieu de se limiter à une évaluation quantitative, souvent réductrice, l'APC privilégie une appréciation qualitative des aptitudes réelles de l'apprenant.
Le projet d'accueil individualisé définit les adaptations apportées à la scolarité de l'enfant ou de l'adolescent : régimes alimentaires, aménagements d'horaires, dispenses de certaines activités et activités de substitution.
L'Approche Par Compétences (APC) désigne un modèle pédagogique qui vient rénover et valoriser les formations universitaires en s'appuyant sur une logique de compétences. J'adapte mon attitude et mon comportement, j'agis en conséquence J'applique, je pratique, je respecte la procédure J'ai appris, j'ai compris.
Ces deux approches ne se rencontrent pas parce qu'elles portent sur des objectifs différents : la PPO prescrit des comportements que l'apprenant doit reproduire alors que l'APC ne formule que des hypothèses à propos de traitements compétents que peut réaliser une personne en situation.
Une approche pédagogique est la manière par laquelle la situation pédagogique est abordée, chaque approche ne postule pas les mêmes visions, le même rapport au monde. Les différentes approches présentées ne sont pas exclusives les unes des autres.
Il est d'usage de distinguer quatre méthodes pédagogiques : expositive, démonstrative, interrogative, active. Elles peuvent être pratiquées dans une séquence pédagogique soit individualisée soit en petits ou grands groupes.
L'objectif opérationnel : les résultats attendus de la formation sur le terrain. L'objectif pédagogique global : les savoirs, savoir-faire et savoir-faire relationnels attendus en fin de formation. L'objectif pédagogique partiel : les capacités attendues à l'issue d'une séquence de la formation.
physique, en développement langagier et en développement social. Les activités de transition et de routine facilitent la bonne entente chez les enfants et évitent les conflits.
La Pédagogie Par Objectifs fait partie des méthodes co-actives dans le sens où il y a deux actions articulées dont l'une détermine le déroulement de l'autre, celle du formateur et celle de l'élève. L'activité de l'élève est requise mais guidée de l'extérieur. L'élève est actif mais sous un contrôle externe.
2.1 – Ce qu'est la pédagogie de l'intégration
Elle cherche à articuler d'une part les finalités d'un système éducatif et d'autre part les pratiques d'enseignement-apprentissage au quotidien. Comme toute approche curriculaire, elle se situe donc en aval de la politique éducative et en amont des pratiques pédagogiques.
Les compétences de base permettent la participation autonome à la vie professionnelle et sociale. Les conséquences d'une insuffisance des compétences de base sont lourdes pour les personnes concernées, mais aussi pour l'économie et la société.
Une telle approche augmente aussi le niveau de performance organisationnelle puisqu'elle permet de développer une main-d'œuvre plus compétente et de favoriser la rétention et l'engagement d'employés talentueux en facilitant leur développement professionnel.