Pour aider l'enfant à réussir en orthographe, on l'invite aussi à réfléchir à la langue française, à trouver des associations avec des mots qu'il connait déjà. On lui demande si dans le mot qu'il doit écrire il en connaît un plus court.
Lorsque votre élève a de la difficulté à écrire un mot, laissez-lui la chance de l'orthographier comme il pense. Si la valeur sonore du mot n'est pas respectée, lisez-lui ce qu'il vient d'écrire et tentez de déterminer ensemble quelles sont les corrections à apporter. Sinon, montrez-lui comment le mot s'écrit.
Dyslexie et dysorthographie, des liens étroits
Les personnes dysorthographiques sont fréquemment dyslexiques. En effet, c'est en décodant fréquemment et correctement des mots, que l'enfant les mémorise progressivement en traces stables et les automatise, dans son lexique orthographique.
La spécificité du langage scolaire
L'écriture demande à un enfant de mobiliser en même temps de nombreuses compétences, comme la grammaire, le vocabulaire, l'orthographe, la ponctuation, etc. Ce n'est pas spontané pour un enfant d'écrire avec tout cela en tête, il peut donc se retrouver rapidement en difficulté.
Regarder les mots à apprendre attentivement. Prendre chaque mot de la liste l'un après l'autre et dire, d'abord à voix haute et ensuite mentalement, les lettres et les syllabes qui composent chacun d'eux. Terminer en disant le mot en entier.
Le Bescherelle est un incontournable de l'orthographe. C'est d'ailleurs pour cela que tes professeurs te le glissait dans ta liste de fournitures scolaires. Même si c'est peu agréable de travailler dessus, il faut se le dire, c'est quand même une source sûre.
C'est une « difficulté spécifique d'apprentissage de l'orthographe chez un enfant qui ne présente pas par ailleurs de déficit intellectuel, sensoriel ou de trouble majeur de la personnalité et qui est normalement scolarisé ». Cette difficulté entraîne une altération de l'écriture spontanée ou de l'écriture sous dictée.
Encourager la lecture
La lecture est un excellent moyen d'améliorer l'expression écrite, car elle expose les élèves à des idées clairement structurées. Elle expose en outre à un niveau de vocabulaire riche et varié. Ceci est très important pour l'amélioration de l'expression écrite.
Les stratégies pour soutenir votre enfant en écriture
Lorsque votre enfant a de la difficulté à écrire un mot, laissez-lui la chance de l'orthographier comme il pense. Si la valeur sonore du mot n'est pas respectée, lisez-lui ce qu'il vient d'écrire et tentez de déterminer ensemble les corrections à apporter.
Principal traitement de la dysgraphie : la rééducation de l'écriture. Des séances de graphothérapie, réalisées par un orthophoniste, un psychomotricien ou un graphopédagogue, permettront à l'enfant de rééduquer son écriture.
La clé de la réussite en dictée, c'est la relecture. Il faut prendre le temps de relire plusieurs fois sa copie en vérifiant différents points, de façon à traquer les fautes et à les éliminer. Quand le professeur a fini de dicter, en général, il relit la dictée une fois en entier.
- Répétez à voix haute les mots nouveaux. - Notez dans votre carnet de bord les mots qui vous semblent importants, que vous souhaitez mémoriser. - Associez les mots appris à un contexte, notez-les dans des phrases ; écrivez des exemples. - Associez un mot nouveau à des mots déjà connus.
L'enfant utilise ses nouvelles connaissances alphabétiques pour orthographier tous types de mots, ce qui donne lieu à des erreurs dans le cas des mots irréguliers ou inconsistants (e.g. femme écrit 'fame' ; chaise écrit 'chèse').
L'enseignant dicte en respectant l'organisation syntaxique de la phrase autour du verbe conjugué en évitant le mot à mot. 2. Les élèves écrivent la ou les phrases sur un support spécifique qui permet de visualiser l'ensemble des dictées.
Des causes cognitives peuvent aussi être suspectées. Cela peut être lié à la dyslexie, la dysphasie, la dyscalculie ou la dysorthographie. Les problèmes affectifs de l'enfant avec les parents, les frères et sœurs, les amis ou même l'instituteur peuvent être impliqués également.
La dysorthographie est rarement isolée. Elle est souvent liée à une dyslexie, car la difficulté d'apprentissage de la lecture entraîne une difficulté à l'assimilation du langage. Donc par la suite, il est compliqué de réaliser les bons accords et de construire des phrases correctes.
Comme la dyslexie, ce trouble est d'origine neurologique et héréditaire. Les enfants atteints de dysorthographie ont des déficits cognitifs. Le premier est d'ordre phonologique : les enfants dysorthographiques auraient des compétences phonologiques et linguistiques inférieures aux autres enfants.