L'objectif de la didactique d'une discipline donnée est de délimiter la nature du savoir en jeu, des relations entre le savoir, le professeur et les élèves, et de gérer l'évolution de ces savoirs au cours de l'enseignement de cette discipline.
La didactique est constituée par l'ensemble des procédés, méthodes et techniques qui ont pour but l'enseignement de connaissances déterminées.
La didactique a pour objet l'étude des procédures d'enseignement et de formation et la recherche des plus pertinentes. (« Didactique et didactiques aujourd'hui ».
Elle permet à l'enseignant de cerner les besoins des élèves, de connaître leurs antécédents et leurs intérêts, leurs sentiments et leur personnalité afin d'axer l'éducation sur la réalité vécue des enfants.
didactique
Dont le but est d'instruire, d'informer, d'enseigner : Ouvrage didactique. 3. Se dit de ce qui vise à l'explicitation méthodique d'un art, d'une science, de quelqu'un qui poursuit ce but dans ses propos, son attitude : Il est très didactique dans sa manière d'exposer une question. 4.
L'enseignement de la didactique a le but d'exposer les connaissances didactiques et pédagogiques aux enseignants, pour qu'ils se les approprient, et puissent donc élargir la conscience de leur action sur l'action d'enseigner elle-même dans les contextes où elle se produit.
Les didactiques des disciplines ont pour objet central les processus de construction de connaissances et de savoir-faire (par transmission, reproduction ou création originale) qui sont à l'œuvre dans un système didactique, c'est-à-dire dans la structure constituée par l'ensemble des relations qui se nouent entre l' ...
Objectif général : Modification attendue de la situation initiale. Objectifs spécifiques : Description des axes de travail pour atteindre l'objectif général. Objectifs opérationnels : Présentation précise des actions à mettre en place pour atteindre les objectifs spécifiques.
En somme, la didactique est une réflexion sur la transmission des savoirs, alors que la pédagogie est orientée vers les pratiques en classe.
La didactique est essentiellement une discipline scientifique qui étudie les phénomènes d'enseignement-apprentissage en visant d'abord la production de connaissances dans son champ d'investigation.
Ainsi le tableau noir ou blanc, les cahiers, les manuels scolaires, les ordinateurs, les cartes géographiques, les compas, les flûtes… peuvent être considérés comme des outils. Des études relevant de la pédagogie ont interrogé ces éléments pour travailler sur les fonctionnements de classe.
Les dispositifs didactiques, quant à eux, sont différents selon la matière étudiée, puisqu'ils se réclament d'une base épistémologique et se centrent sur un contenu spécifique de savoir à enseigner-apprendre dans une discipline donnée.
Le triangle didactique, développé par Yves Chevallard, vise à transposer un savoir acquis en un savoir enseigné. Si les trois piliers sont les mêmes que le triangle pédagogique de Meirieu et Houssaye, ils modélisent dans ce cas l'acte didactique et non pédagogique.
Lorsqu'un formateur fait de la didactique, il envisage l'apprenant à travers l'objet à apprendre. S'il fait de la pédagogie, il regarde l'objet à faire apprendre à travers l'apprenant. Enseigner / former, c'est être attentif simultanément aux dimensions pédagogiques et didactiques de l'apprentissage.
L'objectif opérationnel : les résultats attendus de la formation sur le terrain. L'objectif pédagogique global : les savoirs, savoir-faire et savoir-faire relationnels attendus en fin de formation. L'objectif pédagogique partiel : les capacités attendues à l'issue d'une séquence de la formation.
Qu'est ce qu'un objectif d'apprentissage ? Un objectif représente ce que l'enseignant souhaite que les étudiants apprennent et dont il pourra par la suite évaluer l'acquis. Pour l'étudiant, l'objectif représente ce qu'il devra être capable de faire lors de l'évaluation.
L'objectif oriente et clarifie ; L'objectif stimule : L'objectif donne de la cohérence ; L'objectif concrétise : il décrit une intention. Il est la description d'une performance, d'un résultat à atteindre ou d'un comportement voulu. La performance s'évalue par rapport aux résultats projetés.
À partir de disciplines-sources, dites contributoires, comme l'épistémologie, la sociologie, la psychologie, la philosophie, les sciences de l'éducation, la linguistique, la littérature, etc.
Selon Jean Piaget, « il est incontestable qu'on peut considérer Comenius comme l'un des précurseurs de l'idée génétique, en psychologie du développement, et comme le fondateur d'une didactique progressive différenciée en fonction des paliers de ce développement. »
Les didactiques
On est ainsi amené à distinguer au moins trois types de didactiques : la didactique « praticienne », la didactique « normative », la didactique « critique et prospective » des innovateurs et chercheurs. Chacune est amenée à penser ses problèmes dans un contexte spécifique.
Le matériel didactique est un outil important pour les enseignants dans leur salle de classe. Il permet de rendre les leçons plus interactives et amusantes pour les élèves, ce qui facilite l'apprentissage et la compréhension des concepts.
Il s'agit de comprendre d'une part comment le débat est constitué en tant qu'objet de recherche et de modélisation d'enseignement – les contenus qu'il vise – et d'autre part de reconstruire le projet théorique et épistémologique que portent les didactiques en conceptualisant cet objet de recherche.
Comment appliquer une didactique dans la pratique de l'enseignement ? La didactique met l'accent sur l'importance du rôle de l'enseignant en tant que médiateur entre les élèves et le savoir en s'intéressant à chaque étape du processus d'apprentissage.