S'agissant des opérations formelles, Piaget affirme tout d'abord que le langage constitue une condition nécessaire, mais non suffisante, de leur émergence, dans la mesure où il permet l'intégration des opérations successives, caractéristiques du niveau concret, en systèmes simultanés, dégagés des objets et situations ...
Qu'est-ce que l'approche constructiviste ? Créé par Jean Piaget en 1964, le constructivisme est une théorie d'apprentissage. Elle se concentre sur les mécanismes et les processus mis en œuvre inconsciemment par un individu pour construire une représentation de la réalité dans laquelle il évolue.
Dans le cadre du travail sont analysées trois différentes théories de l'acquisition du langage qui se veulent une réponse à ce problème. Il s'agit de celle de Noam Chomsky (nativisme), celle de Jean Piaget (constructivisme) et celle de John L. Locke (approche biolinguistigue).
Piaget accorde à l'activité autonome de l'enfant un rôle déterminant dans le développement intellectuel. Tous les facteurs du développement supposent l'engagement actif de l'enfant dans ses interactions avec le milieu physique et humain.
Pour Piaget et ses disciples, la pensée de l'enfant passe par différentes périodes graduelles : elles commencent par l'acquisition, vers 2 ans, de la notion d'objet permanent et l'aboutissement au stade d'équilibre final, celui des conduites intellectuelles supérieures, impliquant les opérations logiques et formelles.
Ce stade s'étend de 2 ans à 11-12 ans, et se subdivise en trois stades : la pensée symbolique (2 à 4 ans), la pensée préopératoire ou intuitive (4 à 7-8 ans) et la pensée opératoire (7-8 à 11-12 ans).
Selon J. Piaget, l'intelligence est « un processus d'adaptation résultant d'un équilibre entre les actions de l'organisme sur le milieu (assimilation) et celles du milieu sur l'organisme (accommodation).
Jean Piaget était un éminent psychologue suisse, chercheur et pédagogue, principalement connu pour ses travaux sur le développement de l'intelligence des enfants.
Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage centrée sur l'individu. L'apprenant n'absorbe pas le savoir mais se l'approprie en le mettant en perspective avec son vécu et ses représentations, il “construit” son savoir.
La mimique et le geste. L'échange mimique constitue incontestablement un premier état de la communication. Comme on le sait, l'enfant se trouve dès la naissance en mesure d'échanger par le regard et le sourire. Il sait spontanément s'accorder aux rythmes vocaux des productions maternelles et leur « répondre ».
Les phases de maturation linguistique sont assez universelles ; pour tous les enfants, la productions de mots isolés est suivie de la période de la combinaison des mots, qui marque l'entrée dans la syntaxe autour de 20 mois. De même, vers 4 ans, les bases fondamentales du langage sont acquises.
Donc, si Piaget était préoccupé par l'ordre invariant de l'évo- lution intellectuelle, Vygotsky se demandait, quant à lui, comment autrui fournit le cadre culturel qui rend possible le processus de développement.
L'enfant selon Piaget
L'un et l'autre situent cet avènement vers 18-24 mois. À cet âge, en effet, s'affirment et se développent des comportements observables, parce que fréquents et bien spécifiés, dans lesquels il est difficile de ne pas voir la manifestation d'une pensée symbolique qui déferle avec force.
La psychologie de Piaget apparaît d'abord comme une psychologie génétique de l'intelligence, plus précisément même comme une psychologie du développement des structures cognitives, qui assurent d'abord la coordination des activités motrices (manipulations, déplacements), intentionnelles (« stade sensori-moteur », de la ...
Cette vision est celle de Jean Piaget, qui considérait que l'intelligence comportait des stades et des sous-stades dans un ordre invariable, schématisés en forme d'escalier, avec quatre paliers importants.
À l'âge de 3 ans, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant... ne semble pas reconnaître des objets familiers par leur nom ; ne comprend pas les questions simples (ex: Qui?, Quoi?, Où?) ; ne comprend pas les consignes simples qui ne sont pas accompagnées de gestes naturels (ex.
Quand il a plus de vocabulaire, le tout-petit combine des mots. Cela se produit souvent entre 18 mois et 2 ans. Pour aider votre enfant à développer son langage, soyez à l'écoute de ses signaux de communication et répétez ce qu'il dit correctement en ajoutant des mots.
Demeurez le plus possible à l'écoute de ce que votre enfant veut vous dire. Il doit encore s'exercer à vous parler et prendre confiance en lui pour développer son langage. Continuez d'aider votre enfant à enrichir son vocabulaire. Expliquez-lui le sens des nouveaux mots.
Inciter les parents à interagir avec leur enfant
Dites-leur, par exemple, comment l'enfant prononce tel ou tel mot, dans quelle étape se trouve bébé en ce moment et donc comment les parents peuvent, eux aussi, contribuer à stimuler et encourager l'acquisition du langage de bébé à la maison, etc.
Oui, c'est parfois tout à fait normal. L'enfant a certainement déjà découvert le langage et comprend ce que ses proches lui disent. Mais il a peut-être encore de la peine à prononcer des mots lui-même. Dans ce cas, il rattrapera sûrement son retard jusqu'à l'âge de deux ans et demi.
Qu'est-ce que le trouble développemental du langage? Le trouble développemental du langage (TDL), anciennement appelé dysphasie et trouble primaire du langage, est un problème neurologique. Cela signifie que le cerveau des personnes présentant ce trouble fonctionne différemment pour l'apprentissage du langage.