La pédagogie Pikler est basée sur la relation respectueuse et la bienveillance entre un adulte et un enfant. Les aspects les plus importants sont : la tendresse, le développement moteur au rythme naturel, le mouvement libre et le jeu ininterrompu.
Approche piklérienne
La vision qu'Emmi Pikler possédait de l'enfant, être compétent, capable d'initiative, être de relations et d'émotions, être autonome et actif, était réellement le moteur de ses interventions.
L'approche Montessori vise à faire évoluer l'enfant à son rythme, en lui donnant toutes les clés pour apprendre, et en le laissant développer son potentiel grâce à son environnement. C'est bien l'autonomie qui est visée au travers de cette pédagogie.
Alors Cédrine, alors Thomas, c'est quoi la motricité libre ? Le concept de motricité libre a été inventé par le Dr Emmi Pikler dans les années 1960. Le Dr Pikler est une pédiatre hongroise qui fut chargée de diriger une pouponnière accueillant des enfants âgés de quelques semaines à trois ans, l'Institut Loczy.
Le bébé placé sur le dos apprendra par lui-même à se retourner, à ramper, à marcher à quatre pattes, à saisir les objets, à s'asseoir, puis à se lever et à marcher. Au quotidien, appliquer la pédagogie Loczy, c'est donc tout simplement laisser à l'enfant la liberté de bouger et de se déplacer selon ses envies.
La méthode Montessori est une pédagogie éducative qui repose sur le concept selon lequel l'enfant est libre de choisir ses activités. L'apprentissage se fait par l'expérimentation et l'autonomie.
Le jeu libre survient lorsqu'un enfant choisit lui-même à quoi il joue, avec qui, avec quoi et comment. Autrement dit, avec le jeu libre, l'enfant choisit, invente et organise ses jeux selon ses préférences et ses champs d'intérêt.
On désigne par motricité globale les acquisitions en lien avec l'équilibre et la coordination qui permettent à l'enfant d'utiliser et de maîtriser les muscles de son corps afin de réaliser certains mouvements ou actions, par exemple se tenir en position assise, ramper, marcher, courir, sauter, grimper, etc.
À sept mois, votre enfant fait passer les objets d'une main à l'autre et les frappe entre eux et sur le sol.
Ainsi, comme nous venons de le voir, la pédagogie actuelle repose sur cinq grands courants pédagogiques (transmission, béhaviorisme, cognitivisme, constructivisme, socioconstructivisme) qui sont encore d'actualité.
Encouragez-les à faire leurs propres choix. Par exemple, "porter la chemise rouge ou bleue?" Augmentez la complexité des tâches, comme mettre ses chaussures tout seul. Vous pouvez également encourager votre enfant à effectuer des tâches qu'il n'a jamais faites auparavant.
Cette pédiatre, créatrice de « Lóczy », fut pendant presque 33 ans sa directrice, au 3 rue Lóczy, sur la colline des roses de Budapest. De 1946 à 1986, l'« Institut national de Méthodologie des foyers d'enfants du premier âge » est le nom officiel de cette « pouponnière-Institut de recherche et de formation ».
DÉVELOPPEMENT SENSORIEL
Il voit précisément les visages, les objets et distingue les couleurs. Il explore l'espace par le regard. Il découvre un peu plus son environnement grâce à ses cinq sens qui s'affinent. Il a besoin de tout porter à la bouche et y prend plaisir (stade oral).
La motricité globale concerne surtout l'équilibre, la coordination générale, la latéralité et le tonus. De son côté, la motricité fine concerne l'exécution des mouvements fins, précis et minutieux.
Psychomotrices : la découverte et la maîtrise du corps, l'apprentissage de nouveaux mouvements. Cognitives : développement de la mémoire, de l'attention, de la créativité. Sociales : capacités grâce auxquelles ils établissent des liens avec les autres et prennent conscience des normes sociales.
Ce sont des activités qui visent le développement intellectuel de l'enfant et qui le préparent pour les apprentissages futurs. Ces activités permettent ainsi de préparer l'enfant pour les apprentissages de Cours Préparatoire (CP) notamment ceux ayant attrait à la lecture et aux mathématiques.
Le jeu symbolique est une manifestation de la fonction symbolique. Il apparaît entre 18 mois et 2 ans, lorsque l'enfant commence à faire semblant d'exécuter une action de sa vie, en dehors de son contexte (semblant de dormir, de manger, etc.).
La quête d'indépendance est innée et survient très tôt. Même à partir de deux ans, les enfants peuvent commencer à développer leur autonomie. À l'âge de trois ans, la plupart des enfants peuvent choisir les vêtements qu'ils aimeraient porter, s'habiller tout seul, choisir ce qu'ils aimeraient manger et ainsi de suite.
- L'autonomie corporelle : l'enfant prend conscience de ses possibilités physiques, il apprend et contrôle les gestes quotidiens. - L'autonomie matérielle : gérer son matériel, le prendre, le ranger, etc. - L'autonomie spatio-temporelle : se situer dans l'espace et le temps, s'orienter.
18 mois à 3 ans
Au début, demandez à votre enfant de mettre seulement son assiette, son verre et ses ustensiles. Laver quelques parties de son corps (ex. : ventre et fesses) quand il prend son bain. Montrez-lui comment mettre du savon sur la débarbouillette, se savonner et se rincer. Sortir ses jouets de la baignoire.
Un lit Montessori est un lit près du sol, qui se caractérise par une absence de barreaux ou de structures rigides autour du matelas. Il permet d'encourager la liberté et l'autonomie de l'enfant dans sa chambre. Le lit Montessori est un produit inspiré de la pédagogie Montessori, pensée par Maria Montessori.