L'apprenant adulte est plutôt pragmatique. Son temps est précieux et avant de s'engager dans une formation, il souhaite en connaître les implications et les bénéfices. Il s'attend à ce que les apprentissages comblent de manière concrète, efficace et rapide ses besoins réels.
L'apprentissage est plus difficile chez l'adulte, qui a des capacités de mémorisation moins grandes que celles d'un enfant ; L'esprit de l'adulte est plus fermé à la nouveauté, car les adultes ont des certitudes, des convictions, qu'il leur est difficile de mettre de côté.
Dans ce type de processus d'enseignement-apprentissage, le rôle de l'apprenant consiste essentiellement à suivre le mieux possible les directives des intervenants. Ils s'engagent alors avec application et s'at- tendent à ce que leur professeur évalue leurs réponses et leur disent ce qu'ils doivent corri- ger.
Chapitre. 1Il est de plus en plus courant, aujourd'hui, de désigner par le terme « d'apprenant » tout sujet engagé dans une situation d'apprentissage, que celle-ci vise l'acquisition d'un savoir, d'un savoir-faire ou encore d'un savoir être et ce, quel que soit l'âge de celui qui apprend.
Certains ont besoin de lire, d'autres d'écouter, ou encore de manipuler… Et parfois, les trois à la fois. Raison pour laquelle l'éducation doit s'adapter aux besoins de chaque enfant.
L'adulte continue son éducation, apprend des choses nouvelles, en faisant confiance à sa propre expérience : il s'agit de mettre en cause les conventions, en tant qu'elles ne sont pas pensées par moi. Ce perfectionnement de soi peut être vu comme une volonté de renaissance, que permet la philosophie.
L'adulte ne s'investit dans une formation que s'il en perçoit la valeur ajoutée. L'adulte est toujours détenteur d'un savoir et d'une expérience. L'adulte apprend en s'appuyant sur des réalités concrètes. Les groupes d'adultes en formation sont très souvent hétérogènes.
Les pédagogies des adultes puisent principalement leurs propositions dans quatre courants pédagogiques : le courant comportementaliste s'appuyant sur la science des comportements humains, le courant humaniste défendant la nécessaire prise en compte de la relation formateur-formé, le courant critique qui se propose de ...
En interagissant avec son milieu, l'apprenant reconstruit le réel en l'organisant mentalement, grâce à ses structures mentales. Il acquiert de nouvelles connaissances à partir de ce qu'il sait déjà. L'élève peut assimiler de nouveaux savoirs ou savoir-faire en les organisant par rapport à ce qu'il a déjà construit.
L'enseignant facilite et dirige le développement des habiletés cognitives, métacognitives et socio-affectives ; l'apprenant se les approprie et décide ce qui est le plus pertinent pour lui s'acheminant vers l'autonomie. Le rôle privilégié et substantiel de cet acteur au cours de l'expérience est donc évident.
L'adulte a la volonté d'apprendre si les connaissances et les compétences à acquérir lui permettent de mieux aborder les enjeux réels qu'il rencontre. La dimension sociale occupe une place importante dans la vie adulte, non seulement dans la sphère privée, mais aussi professionnelle.
L'apprentissage des adultes aide les gens à développer des compétences, à améliorer leurs performances et à acquérir de nouvelles connaissances sur leur travail ou leur vie. Cela les aide également à atteindre des objectifs personnels, comme devenir de meilleurs parents ou faire de leurs passe-temps une carrière.
adulte n. Personne ayant atteint ou dépassé l'âge de vingt ans environ.
Souvent les formations Greta ont lieu en alternance avec des périodes de travail en entreprise et des périodes en centre de formation. Elles s'organisent alors en partenariat avec les entreprises. Le contrat de professionnalisation est le support le plus courant de ce type de formation.
En pédagogie, les activités d'apprentissage sont axées sur la mémorisation. Tandis qu'en andragogie, les activités d'apprentissage sont axées sur des techniques expérientielles centrées sur les problèmes et sont rattachées à des expériences de vie.
L'éducation à laquelle chaque enfant a droit est une éducation qui vise à doter l'enfant des aptitudes nécessaires à la vie, à développer sa capacité à jouir de l'ensemble des droits de la personne et à promouvoir une culture imprégnée des valeurs appropriées relatives aux droits de l'homme.
andragogie n.f. Science et pratique de l'éducation des adultes.
Ils sont au nombre de 3 : les profils visuels, auditif, kinesthésique. Le profil d'apprentissage d'une personne est constitué de son profil de compréhension, de son profil de motivation et de son profil d'identité.
Au premier niveau (appelé profil d'identité) est pris en compte le comportement de la personne en situation d'apprendre. On peut définir 7 profils d'identités différents : le perfectionniste, l'intellectuel, le rebelle, le dynamique, l'aimable, l'émotionnel, l'enthousiaste.
Il y en a principalement 2 : l'anxiété (ou la peur) et le plaisir. La motivation est ici intrinsèque, autrement dit, elle provient de la personne, elle est « intérieure ». Lorsqu'elle vient de l'extérieur (attente d'une récompense par exemple) la motivation est dite extrinsèque.
Les apprenants auditifs apprennent mieux en écoutant. Ils répondent bien dans les conférences, des discussions, de débats et d'autres situations qui offrent la possibilité de parler de choses et par l'écoute de ce que les autres ont à dire. Ils bénéficient du texte lu à haute voix, et des présentations et discours.