Instituer des rituels d'écriture est une bonne approche pour inscrire l'écriture manuscrite dans le quotidien de votre enfant. Ainsi, il peut tenir un journal, en vacances comme tous les jours de l'année, dans lequel il écrit son humeur de la journée, ses réussites, ses bons moments, mais aussi ce qu'il a moins aimé.
Mon enfant se fatigue et se décourage rapidement
Par exemple, rédigez à sa place les réponses à des questions de compréhension en lecture. Cela lui permettra de vivre des réussites autrement et de ne pas oublier que lorsqu'on écrit, c'est pour se faire comprendre.
C'est un trouble d'origine neuro-développemental, au même titre que la dyslexie. La dysorthographie, ou difficultés d'orthographe : du fait de la mauvaise orthographe, les enfants peuvent aussi avoir du mal à écrire. Cela les ralentit.
Les ergothérapeutes sont généralement sollicités, dans le cadre de l'écriture, pour des enfants porteurs de handicap ou accidentés, ou encore pour des personnes âgées.
L'enfant dysgraphique est incapable de se concentrer à la fois sur l'écoute, la compréhension des mots et le fait de tracer des lettres. Il écrit lentement, et il a du mal à diriger son crayon. L'écriture le fatigue et entraine des douleurs du poignet et du bras.
Ainsi, de nombreux enfants à haut potentiel pensent très vite et le stylo ne peut pas suivre le rythme de leur pensée. Ces dysgraphies pourraient donc découler d'un décalage entre la vitesse de pensée et la rapidité du geste d'écriture.
Troubles associés
La dysgraphie est fréquemment associée à la dyslexie qui provoque une mauvaise analyse visuelle et, par conséquent, une mauvaise graphie, mais aussi à la dyspraxie et dans de plus rare cas a une dysorthographie rendant les deux troubles de l'apprentissage plus graves.
Vers l'âge de 4 à 5 ans, l'enfant commence à tracer des lettres et à écrire son nom (Daviault, 2011).
Vers l'âge de 4-5 ans, l'enfant commence à tracer des lettres et à écrire son nom (Daviault, 2011). En plus de lui apprendre à tenir et à manipuler le crayon, cette tâche lui permet de mémoriser la forme des lettres (Giasson, 2011).
À la fin de la moyenne section de maternelle (soit vers 5 ans), l'enfant est normalement en mesure de reconnaître toutes les lettres de l'alphabet en capitales, tandis qu'en grande section de maternelle (soit autour de 5-6 ans), on fait la correspondance entre les lettres scriptes et cursives."
La dyspraxie est une perturbation de la capacité à effectuer certains gestes et activités volontaires (nommé praxie). Ce trouble des apprentissages résulte d'un dysfonctionnement de la zone cérébrale qui commande la motricité. La dyspraxie est fréquente et touche 5 à 7 % des enfants de 5-11 ans.
En cas de dyslexie, dysorthographie et dysgraphie, des soins personnalisés sont assurés par une équipe pluridisciplinaire. Régulièrement réajustée aux besoins de l'enfant, la rééducation repose surtout sur l'orthophonie. Elle peut aussi concerner les gestes et postures, les aspects psycho-affectifs, etc.
Elles peuvent se manifester par une lenteur, un manque d'endurance, une difficulté à automatiser le geste graphomoteur, ainsi que par un manque de lisibilité (distorsion des lettres, formation inadéquate des lettres, espacement inadéquat entre les lettres ou entre les mots, alignement variable des lettres sur le ...
L'enfant précoce, s'il n'en a pas envie, dira qu'il ou elle ne veut pas jouer et sera mis à l'écart. L'enfant précoce peut déstabiliser les autres élèves, mais aussi les enseignants. Il ou elle va questionner les adultes, ce qui peut leur mettre la pression et souvent, peut passer pour de l'insolence.
Une recherche de stimulation intellectuelle : Voire une sur-stimulation provenant d'une surcharge d'information. Cela peut entraîner de l'anxiété, de la dépression et des troubles mentaux. Un sentiment de décalage : tu peux alors avoir la sensation d'être seul, incompris.
C'est en général au CP que l'enfant n'arrive plus à compenser sa dysgraphie. L'écrit prend de plus en plus de place et il se trouve continuellement placé en situation d'échec douloureux. Comme certains enfants dyslexiques disent ne pas aimer lire, les enfants dysgraphiques affirment alors ne pas aimer écrire.
Les signes de dyslexie à partir du CE2 (8 ans)
Des erreurs au niveau de l'orthographe des mots. L'enfant écrira le même mot dans un paragraphe mais de façons différentes : par exemple éléphant puis éléfant. Une lenteur dans la lecture ou une lecture hachée. Des problèmes au niveau de la conjugaison.
Dans la plupart des cas, une écriture douloureuse est la conséquence d'un geste inapproprié comme une mauvaise posture, un stylo tenu maladroitement, une écriture au poignet, ou encore une main trop crispée. Le manque d'entraînement est aussi une cause fréquente des douleurs à l'écrit.
Demandez à l'élève de s'exercer à copier des textes pendant de brèves périodes pour commencer, puis pendant de plus longues périodes, à mesure que son écriture devient plus fluide. Encouragez l'élève à utiliser un accessoire de préhension (pencil grip) ou un gros porte-mine.
GRAPHIE : tracer des lettres, des mots, des phrases dans le sable, dans la semoule, sur une vitre embuée. Cela peut aussi passer par le fait d'écrire sur les fenêtres ou sur un miroir. Les marqueurs à craie sont parfaits pour ça (ils s'effacent très facilement).