Tu relèves leur Mots par minute (MPM). Ensuite tu passes à l'entraînement proprement dit, qui consiste à amener les élèves, en petits groupes, à lire plusieurs fois un même texte, plusieurs fois par semaine, en comptant le nombre de mots lus.
Il s'agit notamment d'apprendre à mettre le ton, à ralentir le débit de lecture, à imprimer à la voix des intonations. Les auteurs proposent notamment de mettre en place des activités de lecture en duos, au cours desquelles les élèves échangeraient leur place de lecteur et de récepteur.
L'enseignant doit préparer la lecture en amont avec sa classe. Il est important de présenter le projet de lecture aux élèves : le livre, son résumé, le thème abordé et les connaissances des enfants liées à celui-ci. Afin de stimuler la curiosité des écoliers, l'enseignant peut les inviter à faire des prédictions.
Utiliser une combinaison équilibrée d'activités de lecture aux élèves, de lecture partagée, de lecture guidée et de lecture autonome. Utiliser des cercles de lecture où chaque élève joue un rôle différent dans la tâche de lecture. Inviter un auteur ou une auteure à venir parler de lecture et d'écriture dans la classe.
Stratégies de décodage et de fluidité Pour devenir un bon lecteur il faut commencer par décoder des images, puis des premières lettres, puis des sons. Pour donner place à la fluidité, le décodage doit être de plus en plus automatique. De là l'importance d'exposer les enfants aux mots usuels et fréquents.
Selon le Rapport national d'évaluation des progrès scolaires, 32 % des élèves de quatrième année et 24 % des élèves de huitième année ne lisent pas à un niveau élémentaire. La pauvreté est l'un des prétextes que les enseignants invoquent depuis longtemps pour expliquer les mauvais résultats en lecture.
Garder en mémoire les mots et leur signification pour les phrases et les passages (mémoire de travail verbal) Connaître la structure des phrases et la ponctuation (grammaire) Mettre en relation les mots lus, le sens des mots et la grammaire pour la compréhension (langage réceptif)
Par maîtrise de la lecture et de l'écriture, on entend la capacité d'identifier, de comprendre, d'exprimer, de créer et d'interpréter des concepts, des sentiments, des faits et des opinions, à l'oral et à l'écrit.
Moirand (1979 : 19) : une stratégie de lecture correspond à « comment le lecteur lit ce qu'il lit. » Il s'agit donc de stratégies procédurales.
LA LECTURE DES PHRASES ET DU TEXTE
La première leçon que les élèves doivent apprendre est la ponctuation. Ensuite, ils doivent apprendre aussi que la phrase commence par la majuscule et se termine par un point.
Vous devez préparer, au moins mentalement, la manière dont vous allez expliquer chaque activité. Les explications doivent être courtes, claires et visuelles. N'oubliez pas de démontrer et de vérifier leur compréhension en demandant à un ou deux d'entre eux de vous le développer.
Sommairement, la lecture en diagonale permet de cerner les informations générales d'un article ou des chapitres importants d'un document, la lecture sélective ou de repérage permet d'identifier les passages précis d'un document, tandis que la lecture active favorise la compréhension d'un texte en faisant appel à l' ...
Le lecteur chronologique: celui qui lit un livre l'un après l'autre, méthodiquement, sans jamais le lâcher avant la fin. Le lecteur casseur: celui dont les livres sont écornés, fatigués, plein de sable ou auquel manquent des pages. Son contraire: le bibliophile, celui qui aime les livres plus encore que leurs contenus.
Les quatre principaux indicateurs de la motivation scolaire sont : le choix, la persévérance, l'engagement et la performance. Ces indicateurs, contrairement aux sources de la motivation qui déterminent le niveau de motivation de l'élève, sont des conséquences de la motivation (2).
Par ailleurs, Comment punir un élève indiscipliné ? -L'élève doit répondre, par écrit, à 3 questions simples, à établir en fonction du contexte de l'erreur commise, par exemple : « Pourquoi je n'ai pas fait mes devoirs ? », « Pourquoi je dois les faire ? » et « Quelles décisions je vais prendre pour toujours réussir à ...
Un « bon lecteur » est quelqu'un qui comprend bien le texte. Il est actif lors de sa lecture et utilise un ensemble de stratégies pour accéder au sens. Ce même lecteur doit donc mettre en place certains processus de compréhension.
Actions possibles pour l'enseignant :
donner à l'élève des moyens de connaître ses forces et faiblesses. l'aider à percevoir les sollicitations d'une tâche vis à vis de ces forces et faiblesses. encourager l'autonomie. donner des exemples réels ou symboliques de dépassement de soi.