La méthode de lecture intégrative en CP Préconisée par les spécialistes, la méthode intégrative allie la syllabique et la compréhension du sens global pour plus d'efficacité. Elle fait travailler en même temps la lecture (le décodage des sons en syllabes puis en mots) et l'écriture (l'encodage des sons en lettres).
A ce stade du CP, il n'est donc pas obligatoire qu'un enfant sache lire une phrase simple de quelques mots avec fluidité. Il a encore souvent besoin d'aide pour décoder certains mots en lui pointant les syllabes ou en lui rappelant les sons qu'il n'a pas encore rencontrés souvent.
"Peu importe le niveau de lecture de l'enfant à la fin du CP, note l'institutrice. Tant mieux si certains sont capables de lire couramment mais l'essentiel est que l'enfant sache oraliser et donner du sens à ce qu'il lit. Un bon moyen pour le vérifier : la lecture silencieuse, abordée au cours du dernier trimestre.
Les méthodes traditionnelles de lecture en CP
On considère qu'il existe 3 grandes méthodes traditionnelles pour apprendre à lire : La méthode syllabique. La méthode globale. La méthode mixte (ou semi-globale)
Selon le ministère de l'Éducation nationale, à la fin du CP, l'enfant doit pouvoir reconnaître et savoir lire toutes les consonnes, les voyelles, les syllabes, mais aussi des mots usuels, et donner du sens à ce qu'il lit.
Attendus de fin d'année de CP
Il commence à faire des liens : champs lexicaux, réseaux sémantiques, synonymes, antonymes, mots de la même famille. - Il constitue des répertoires. - Il précise le sens d'un mot d'après son contexte. - Il perçoit, en situation de réception, le niveau de langue familier.
Voici quand s'inquiéter en CP et demander l'avis d'un ORL : Vous avez un doute sur la qualité de l'audition de votre enfant. Il souffre de nombreuses otites successives. L'acquisition du langage oral est troublée.
Calimots (proposé en pack Manuel de code + Manuel de lecture + Mémo des mots) est la première méthode de lecture qui articule les 4 domaines du français : Lecture et compréhension de l'écrit. Langage oral.
Le CP a pour objectif d'initier les enfants à la lecture, à l'écriture et au calcul. A la sortie de l'école maternelle, les enfants ont — en temps normal — appris à tenir leur crayon et à positionner correctement leur corps pour écrire (cf. « L'écriture au sens graphique du terme » par Les Clés de l'Ecole).
Le programme de mathématiques en classe de CP
Beaucoup d'élèves détestent les maths, les calculs, les problèmes et tout ce qui est chiffré. Et pourtant, il s'agit de l'une des matières les plus importantes de la classe de CP, et elle est très déterminante pour l'avenir de chaque élève.
Le lecteur de 7 ou 8 ans, qu'on qualifie de lecteur en transition, peut reconnaitre de plus en plus de mots. Cette capacité à lire de façon rapide et automatique constitue son principal défi, puisqu'elle est intimement liée à la compréhension.
Le meilleur moyen de vérifier qu'un enfant sait lire, c'est de lui demander de raconter ce qu'il a lu. C'est à sa capacité de restitution d'un écrit, en employant éventuellement des synonymes, que vous mesurerez ce qu'il a compris et retenu.
C'est vers la 2e et la 3e année du primaire que la fluidité de lecture se développe et se raffine. Comme les textes de la 4e année s'allongent et se complexifient, il est important que les élèves lisent de manière courante et expressive dès le début du deuxième cycle du primaire.
→ à, avec, dans, sous, sur, de, en, par, pour, sans, que, qui, quoi, où, quand, comme, si, et, mais, ou, pas…
La méthode syllabique est évolutive et prend du temps : les élèves commencent d'abord par apprendre l'alphabet, puis à associer les lettres entre elles afin de former des syllabes, puis des mots.
Pendant la lecture : posez des questions, tentez de prédire la suite de l'histoire, arrêtez-vous sur les mots nouveaux. Après la lecture : dites ce que vous avez aimé dans le livre, résumez ce que vous venez de lire, faites des liens avec l'histoire et des événements vécus.
Un enfant qui ne comprend pas ne le sait pas. Il pense qu'il a compris. Donc, après qu'elle a lu la consigne, demandez-lui de vous dire avec ses propres mots ce qu'elle doit faire. Puis, si nécessaire, reformuler la consigne avec des mots et des phrases plus simples.
les difficultés dans les apprentissages scolaires qui peuvent être signalées par la famille ou l'école et/ ou des signes d'appel très variés : troubles fonctionnels, fatigue, troubles de l'humeur, troubles du comportement, somatisation (céphalées, douleurs abdominales…).
une écriture cursive lisible. Au CP plus spécifiquement suite à l'apprentissage de l'écriture cursive : Copier une ligne de texte en cursive en ayant une tenue correcte de l'instrument, en plaçant sa feuille dans l'axe du bras, et en respectant le sens des tracés, la hauteur des lettres.
Le cours préparatoire fait partie du cycle des apprentissages fondamentaux et revêt une importance majeure dans l'acquisition des bases qui constituent le Socle commun de connaissances et de compétences que l'École doit donner à tous les élèves le moyen d'acquérir.
"Environ 15 % des difficultés de lecture sont dues à des troubles neurovisuels. Dans ce cas, c'est l'organisation du regard qui n'est pas assez efficace", informe Hervé Glasel. D'autres troubles ont pour origine des problèmes liés à la phonologie (du mal à travailler les sons de la langue).