disponibles montrent que les facteurs liés à l'origine sociale (situation socioprofessionnelle et formation scolaire des parents) sont les variables explicatives principales des inégalités scolaires.
Les inégalités de réussite scolaire s'expliquent par des facteurs liés à l'institution scolaire. 2. Les professionnels de l'éducation participent à la reproduction des stéréotypes de genre et favorisent, par exemple, involontairement la réussite des garçons au détriment de celle des filles.
Les conditions de vie des parents, leurs ressources économiques et culturelles, sont plus ou moins favorables à la réussite scolaire. Dès l'école primaire, les inégalités de performances scolaires selon la catégorie socioprofessionnelle des parents sont fortes.
Les inégalités scolaires, quelles que soient leurs origines, marquent l'avenir des individus. Cependant, à diplôme égal, les inégalités d'origines sociales, ethniques et sexuelles peuvent continuer d'influer sur les destinées des individus.
Selon le rapport du Cnesco sur les inégalités scolaires, réalisé en 2016, l'école hérite d'inégalités familiales mais produit aussi, en son sein, des inégalités sociales de natures différentes qui se cumulent et se renforcent : inégalités de résultats, d'orientation, de diplôme, de rendement social du diplôme.
Si les élèves défavorisés ont un niveau inférieur aux autres, ils ont mécaniquement plus de mal à suivre les mêmes études que les autres. D'après l'enquête PISA 2018, un élève issu d'un milieu défavorisé avait une chance sur 6 de fréquenter le même lycée qu'un élève venant d'un milieu favorisé.
Pour inverser la tendance, le Gouvernement s'est fixé un objectif : ramener à moins de 10% les écarts de réussite scolaire entre élèves. Deux réformes ont été menées de front : la refonte de la carte de l'éducation prioritaire et celle de l'allocation des moyens pour toutes les écoles et tous les collèges de France.
Les travaux de recherche montrent que les formes d'évaluation perçues comme standardisées et objectives ont tendance à créer des écarts de performance liées à l'origine sociale. Ils montrent que quand on donne le même travail en retirant la pression évaluative les écarts entre les élèves se réduisent.
I.
La socialisation selon le milieu social renforce également les inégalités scolaires. Selon Pierre Bourdieu, le capital culturel hérité de la famille permet aux élèves favorisés de détenir des références culturelles et des manières de parler proches de celles des enseignants, ce qui favorise leur réussite scolaire.
La façon la plus simple de mesurer une inégalité consiste à calculer la différence entre deux proportions. Il y a 50 ans, le taux d'obtention du baccalauréat était de 45 (enfants de cadres) – 5 (enfants d'ouvriers) = 40 points plus élevé chez les enfants de cadres que chez les enfants d'ouvriers.
1. Caractère, état de choses ou de personnes inégales entre elles : L'inégalité des salaires. 2. Caractère de ce qui n'est pas égal à lui-même ; manque de constance, de régularité ; variation : Les inégalités du débit d'un fleuve.
Comment expliquer ces inégalités persistantes ? Dans l'Hexagone, on concentre davantage qu'ailleurs les enfants désavantagés dans les écoles défavorisées : la faible mixité sociale est étroitement liée au séparatisme géographique. Or, une faible mixité sociale nuit aux résultats scolaires.
Il faut que chaque membre de la société ait la possibilité d'avoir une culture commune, pour qu'il bénéficie d'un même bien. Donc, il est important de redéfinir ce que l'école se doit de garantir à chacun. La question est alors de savoir ce que doit savoir le citoyen d'aujourd'hui.
Tous les élèves n'ont pas accès au même contexte scolaire, aux mêmes conditions et qualité d'enseignement notamment. On sait par exemple qu'on manque d'enseignants expérimentés dans les quartiers prioritaires. Il y a là une véritable injustice. Et l'on ne fait pas assez pour la réparer, c'est évident.
Définition. Les inégalités sociales sont des différences entre individus ou groupes sociauxportant sur des avantages ou des désavantages dans l'accès à des ressources socialement valorisées. Ces ressources socialement valorisées dépendent bien sûr de chaque société, des valeurs de chaque société.
"Les élèves défavorisés sont dans des contextes qui sont beaucoup moins porteurs pour les apprentissages : ils ont des temps d'enseignement qui sont plus courts, ils ont des enseignants qui sont moins expérimentés (...) et ils vivent aussi dans des contextes en termes d'insécurité et d'incivilité qui sont beaucoup ...
-L'échec scolaire est une des préoccupations essentielles du ministère de l'éducation nationale car il a des conséquences économiques et sociales. La lutte contre l'échec scolaire ne saurait être qu'une action de longue haleine, et en profondeur dont les résultats ne peuvent être immédiatement appréciés.
Mircea Ştefan (2006) définit l'échec scolaire comme l'incapacité des élèves « de faire face aux exigences de l'école, d'acquérir les compétences prévues par les programmes scolaires, de s'adapter à la vie scolaire, de répondre aux tests d'évaluation ».
Les inégalités dans l'éducation se forment selon deux logiques distinctes. Tout d'abord, les enfants d'origine sociale aisée ont des résultats scolaires plus élevés que leurs homologues moins favorisés. Deuxièmement, à résultats scolaires donnés, ils choisissent plus fréquemment des études plus longues.
Le fait d'être entré dans l'école de masse constitue en sol un élément de réduction des inégalités: beaucoup d'enfants de milieux défavorisés attei- gnent aujourd'hui des niveaux scolaires élevés, et ils sont les premiers de leur famille à connaître cette situation.
Les programmes d'éducation sexuelle complète en milieu scolaire permettent aux enfants et aux jeunes d'acquérir des connaissances, des compétences et des attitudes favorisant leur autonomie.
Cependant, comment expliquer que l'inégalité des chances subsiste à l'école ? Pour commencer nous verrons que le K culturel différencié selon le milieu social n'est pas pris en compte dans le système scolaire, puis nous verrons que le choix d'orientation laissé aux familles est vecteur d'inégalités.
C'est l'une des fonctions principales de l'école de la République laïque et gratuite, qui a vocation à instruire tous les enfants sans distinction. En théorie, elle doit donc permettre à chacun d'eux d'accéder à l'ensemble des diplômes possibles et, partant, à toutes les positions sociales.