Liste indicative CP : le, la, l', un, une, ma, ta, sa, mon, ton, son, ce ; les, des, mes, tes, ses, ces ; du, au ; quel, quelle ; je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles, en, y ; tout, on ; qui, que, quoi, dont ; oui, non ; et, car, mais, ou ; alors, puis, ensuite ; de, à, dans, sur, sous, chez, entre, avant, après, ...
→ à, avec, dans, sous, sur, de, en, par, pour, sans, que, qui, quoi, où, quand, comme, si, et, mais, ou, pas…
L'aider à apprendre, à mémoriser l'orthographe lexicale des mots est aussi mettre en place des stratégies. Écrire, lire, épeler, utiliser un matériel spécifique (étiquettes de mots ou lettres : décomposition, recomposition…), relire régulièrement les listes, passer de l'oral à l'écrit …
Cet enrichissement du vocabulaire peut se faire à travers la lecture de livres ou d'albums. Les élèves côtoient alors de nouveaux mots dans un contexte posé et les mémorisent pour les réutiliser plus tard. Cet enrichissement peut également se faire par le biais de séances dédiées et de projets pluridisciplinaires.
Multiplier les jeux de lettres. Mots croisés, mots fléchés, Scrabble™, les jeux de lettres sont d'excellents moyens d'améliorer son vocabulaire en français. Y jouer, seul ou entre amis, permet d'acquérir au fil du temps un vocabulaire plus étendu et de réveiller les mots de notre vocabulaire passif.
Copie d'abord lettre par lettre puis en syllabes. En fin de CP, pour les petits mots, encourager l'élève à écrire le mot en entier une seule fois. Pratiquer quotidiennement la copie et la dictée. Centrer l'attention des élèves sur les particularités et les régularités.
une écriture cursive lisible. Au CP plus spécifiquement suite à l'apprentissage de l'écriture cursive : Copier une ligne de texte en cursive en ayant une tenue correcte de l'instrument, en plaçant sa feuille dans l'axe du bras, et en respectant le sens des tracés, la hauteur des lettres.
La lecture est un moyen très sûr d'enrichir son vocabulaire sans même le savoir. Mais beaucoup de parents peinent à y mener leurs enfants. Il faut alors trouver des moyens détournés : livres “trop drôles”, bandes dessinées, histoires sur CD, chansons à écouter, dessins animés enrichissants…
Méthode : Pour identifier les syllabes dans une séquence à l'oral, il suffit d'identifier toutes les voyelles prononcées de cette séquence : il y a autant de syllabes que de voyelles prononcées. On ajoute alors si possible au moins une consonne d'attaque, si nécessaire des consonnes de traîne.
Trouvez un mur, que ce soit dans la salle à manger, le salon ou le corridor, où votre enfant pourra apposer ses mots sur des feuillets autocollants qu'il travaillera toute la semaine. Le mur se garnira de semaine en semaine et votre enfant sera heureux de constater de visu sa progression.
Objectif de la dictée au CP
La méthode employée, souvent à voix haute, est appelée « dictée réfléchie ». Elle s'inspire de la dictée collaborative, technique utilisée également avec les élèves de CE1 et CE2.
rien, non,… - Quantité : assez, autant, beaucoup, combien, davantage, encore, environ, moins, peu, plus, presque, quelque, si, tout, très, trop,… - Relation logique : Aussi, cependant, encore, même, pourtant, toutefois,… - Liaison : Ainsi, alors, aussi, certes, ensuite, enfin, pourtant, puis,…
Le cours préparatoire fait partie du cycle des apprentissages fondamentaux et revêt une importance majeure dans l'acquisition des bases qui constituent le Socle commun de connaissances et de compétences que l'École doit donner à tous les élèves le moyen d'acquérir.
- Un format adapté : le format des cahiers (17 x 22cm) est idéal pour des CP car il permet d'être bien positionné sur la table pour écrire. - Une réglure évolutive pour accompagner la progression des élèves : le cahier CP est en Seyès 3 mm.
Les attendus en lecture pour un enfant en fin de CP
lire au moins 50 mots par minute (fluence) ; faire la distinction entre une ligne et une phrase ; retrouver le verbe dans la phrase et savoir qu'il désigne une action.
Quand ton majeur et ton pouce sont collés, tu peux mettre ton stylo au milieu. Ainsi ton stylo est bien tenu, ton index, lui il est toujours en l'air. Et à la fin, tu rabats l'index sur le stylo, tu le ramènes sur le stylo, et voilà, tu tiens bien ton stylo.
Le processus d'apprentissage de la lecture pour les enfants débute en troisième section de maternelle, vers l'âge de 4 - 5 ans. Il s'étale sur trois ans et se termine en cours élémentaire première année (CE1), où les enfants, dont l'âge varie entre 6 et 7 ans, sont généralement aptes à lire des textes courants.
La clé de la réussite en dictée, c'est la relecture. Il faut prendre le temps de relire plusieurs fois sa copie en vérifiant différents points, de façon à traquer les fautes et à les éliminer. Quand le professeur a fini de dicter, en général, il relit la dictée une fois en entier.
* Il est efficace de faire mémoriser en même temps: - plusieurs mots synonymes - les termes d'un même champ lexical. * Il est efficace d'apprendre des mots insérés dans des phrases ou des constructions syntaxiques. Que retient –on? « Plus il y a de récupérations en mémoire, plus le mot est stocké durablement. »