Les troubles du langage écrit sont des difficultés d'apprentissage de la lecture (dyslexie), de l'orthographe et de l'expression écrite (dysorthographie) ou de l'écriture (
C'est la capacité qu'ont les êtres humains à exprimer leur pensée et à communiquer au moyen d'un système de signes distincts et reconnaissables, dessinés, tracés, gravés sur une surface quelconque.
« Dysgraphie » et « trouble spécifique de l'apprentissage de l'expression écrite » sont des termes utilisés pour décrire les individus qui, malgré une exposition à un enseignement adéquat, démontrent une capacité d'écriture discordante avec leur niveau cognitif et leur âge . La dysgraphie peut présenter différents symptômes à différents âges.
Les troubles du langage écrit (dyslexie, dysorthographie et dysgraphie) se manifestent par des confusions et inversions de sons et de lettres, des fautes d'orthographe, voire une écriture lente et illisible. Ils sont repérables très tôt par l'entourage familial et scolaire.
« La dysorthographie, ou trouble spécifique d'apprentissage de l'orthographe, peut se manifester sans trouble apparent de la lecture. Elle se caractérise par des difficultés importantes à produire les mots écrits avec précision ».
Il s'agit d'une altération significative de l'acquisition de la lecture et de l'écriture chez des enfants scolarisés ayant bénéficié d'un enseignement du langage écrit. Cette altération persiste malgré une intervention ciblée sur les difficultés.
Comment soigner ce trouble ? Comme la plupart des autres troubles de l'apprentissage, la dysgraphie ne se soigne pas et ne disparaît pas avec le temps, d'où la notion de handicap.
Si les troubles dys, dont la dysorthographie, font partie du spectre du handicap invisible, cela est moins le cas au milieu d'une salle de classe ! En effet, le dysorthographique doit épeler des mots à voix haute, apprendre la grammaire et l'orthographe, s'entrainer à corriger les fautes.
Les enfants qui sont touchés par la dysorthographie ont des difficultés pour l'écriture et l'acquisition des expressions. On remarque ce trouble vers la fin du CE1, généralement, lorsque les enfants ont habituellement acquis la lecture et l'écriture.
Cela peut se manifester par des difficultés d’orthographe (s’ouvre dans une nouvelle fenêtre), une mauvaise écriture et des difficultés à mettre ses pensées sur papier . Parce que l’écriture nécessite un ensemble complexe de compétences motrices et de traitement de l’information, dire qu’un élève souffre de dysgraphie n’est pas suffisant.
Cela pourrait indiquer un problème neurologique ou musculaire . "Lorsque l'écriture d'une personne change et devient désordonnée, bâclée, illisible ou tremblante, cela peut être le signe d'un tremblement essentiel, de la maladie de Parkinson, d'une crampe de l'écrivain ou d'une ataxie", explique la neurologue Camilla Kilbane, MD.
Selon la manière dont votre enfant est affecté par la dysgraphie, il peut présenter des signes de la maladie dès l'âge de 5 ans ou jusqu'au début de l'âge adulte . Comme les exigences en matière d'écriture à l'école augmentent avec l'âge, il est important de diagnostiquer la dysgraphie le plus tôt possible.
Complexité. La langue écrite est relativement plus complexe que la langue parlée. La langue écrite comporte des mots plus longs, elle est lexicalement plus dense et possède un vocabulaire plus varié . Il utilise plus d’expressions basées sur des noms que des expressions basées sur des verbes.
Writing used to transmit information across space, as in letters, encyclicals, newspapers, and the like, may be considered to serve a communicative function. Writing used for purely private ends, such as to record notes, diaries, or other personal data, may be considered to serve a mnemonic function.
La réponse est oui. L'orthophoniste peut-il poser un diagnostic de troubles du langage ou des apprentissages si l'enfant présente d'autres troubles associés ? Il est clairement et désormais établi que bon nombre d'enfants présentent des troubles spécifiques comorbides.
Les différentes causes de la dysorthographie
L'origine peut être neurologique et héréditaire. Elle est également favorisée par des facteurs médicaux (prématurité), psychologiques, génétiques (problème du système cérébral), hormonaux ou encore environnementaux (milieu défavorisé).
Elle est souvent causée par une déficience visuelle ou auditive, des problèmes de prononciation ou encore un environnement d'étude défavorable . Selon la cause et le niveau de déficience, l'orthophoniste ou le psychologue de l'enfance pourra proposer un traitement visant à résoudre les problèmes liés et à apprendre et à utiliser la bonne orthographe.
Lorsqu'il est diagnostiqué, l'enfant peut être intégré à une classe ordinaire dans l'école dont il dépend. Si cela s'avère compliqué, il peut être orienté vers une classe spécialisée dans une école ordinaire en intégration scolaire collective : ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire).
À l'écrit, l'enfant dysorthographique peut être en proie à de multiples confusions. Il peut simplement : Oublier des lettres, écrire “doze” pour “douze”, inverser les lettres d'un mot “hiut” pour “huit”. Substituer des mots par une signification voisine, dont il connaît mieux l'orthographe.
Trois types de dyslexie-dysorthographie sont reconnus chez les personnes qui présentent un trouble d'apprentissage. Ces types impliquent soit le décodage par assemblage (lettre-son), le décodage par adressage (ou lexical, donc la reconnaissance photographique du mot) ou les deux voies.
Un bilan orthophonique permet de faire le diagnostic de dysorthographie. Celui-ci comprend un test de conscience phonologique et un test visuo-attentionnel.
Réalité : C'est un mythe selon lequel les personnes ayant des problèmes d'apprentissage et d'attention ont une intelligence médiocre, et les enfants dysgraphiques ne font pas exception. En fait, les enfants dysgraphiques ont généralement une intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne . Ils ont juste du mal à écrire sur papier ce qu’ils savent.
La dysgraphie – un trouble d'apprentissage qui affecte l'écriture – n'a pas de solution miracle et permanente . Cette affection, caractérisée par une écriture illisible et désordonnée et une difficulté à mettre ses pensées sur papier, est généralement traitée par une combinaison d'entraînement en motricité fine et d'aménagements compensatoires.
L’essentiel est que les enfants ne sortent pas de troubles d’apprentissage . Les troubles d'apprentissage sont des problèmes de développement neurologique qui apparaissent dès les premières années scolaires et se caractérisent par des défis constants, le plus souvent en lecture (dyslexie), en écriture (dysgraphie) ou en mathématiques (dyscalculie).