Pour que l'enseignement inclusif soit possible, il est essentiel que les enseignants et les autres membres du personnel reçoivent l'
Dans les collèges, deux dispositifs permettent plutôt une intégration : les unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis) pour les élèves handicapés et les sections d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa) pour les élèves présentant des difficultés liées aux apprentissages.
Un recrutement inclusif
Tout d'abord recruter sur la base des compétences et de l'expérience. Mais aussi, embaucher ses collaborateurs·rices en respectant quelques règles : Éviter de poser des questions liées à l'origine, l'âge, le sexe, les opinions politiques, le handicap…
La classe inclusive doit s'assurer que les élèves handicapés vont à l'école avec leurs amis et voisins tout en recevant l'instruction et le soutien spécialement conçus dont ils ont besoin pour réussir en tant qu'apprenants et pour atteindre des normes élevées.
La scolarisation des élèves en situation de handicap
L'École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.
Une organisation du travail scolaire mise prioritairement au service d'une pédagogie différenciée. Une division équitable et négociée du travail éducatif entre les parents et l'école. Des professions fondées sur des savoirs étayés par les sciences sociales et humaines. Une culture de l'évaluation plus intelligente.
Il est important de mettre en place des calendriers scolaires et des programmes adaptés aux contextes économiques et sociaux locaux, en particulier dans les zones rurales. On pourrait tenir compte des calendriers agricoles et de certaines contraintes socioéconomiques pour déterminer le calendrier scolaire.
L'inclusion scolaire est à la fois une philosophie et un ensemble de pratiques pédagogiques qui permettent à chaque élève de se sentir valorisé, confiant et en sécurité de sorte qu'il puisse réaliser son plein potentiel.
Elle contribue au développement de la confiance des acteurs, en eux-mêmes, entre eux et dans les capacités collectives de leur institution à réaliser ses missions. Ses effets sont transversaux et à long terme, allant même au-delà des acteurs relevant exclusivement de l'éducation nationale.
L'objectif est de permettre une scolarité ordinaire pour tous les enfants, quels que soient leurs besoins. Cette généralisation de l'accès à l'école ordinaire nécessite une véritable rupture avec les pratiques antérieures pour construire une école juste et exigeante.
Le professeur principal. Il constitue le lien privilégié entre la famille, l'équipe enseignante, l'équipe de direction, l'enseignant référent de scolarisation et les acteurs médico-sociaux intervenant dans le projet thérapeutique de l'élève .
Les activités d'apprentissage
Il est préférable de les limiter à 15-20 minutes et de les entrecouper de questions, d'une discussion, d'un débat, d'une activité, etc. À la fin de l'exposé, il peut être intéressant de donner quelques minutes aux étudiants pour qu'ils comparent leurs notes de cours et les complètent.
Un enseignant efficace est celui qui trouve les moyens de maintenir ses élèves engagés de manière appropriée sur le sujet, et ce, pendant un pourcentage de temps élevé, sans avoir recours à des techniques ou interventions coercitives, négatives ou punitives.
Un système éducatif qui fonctionne pour, à la fois, faire maîtriser un socle commun à tous et proposer des cursus plus diversifiés et conformes aux souhaits de chacun, tel est l'objectif, l'enjeu central de la réforme.
38Dans cette perspective, une réforme éducative réussie est une réforme qui enclenche une action publique partielle aux effets négatifs indésirables limités (car il y en a forcément), une réforme qui permet à un groupe d'acteurs significatif (jamais tous, c'est impossible) de se coordonner de manière constructive et de ...
« Comment convaincre une génération que l'éducation est la clé du succès quand nous sommes entourés pas des diplômés pauvres et des criminels riches ? »
Les limites de l'école inclusive :
De longs délais d'attente : Les délais pour valider son dossier auprès de la MDPH sont souvent longs, ainsi que les délais pour réussir à avoir une aide humaine pour accompagner son enfant lors de sa scolarité.
La différence majeure entre intégration et école inclusive vient du processus : l'intégration fonctionne de l'extérieur vers l'intérieur. Ainsi, un enfant que l'on intègre est a-priori hors de l'école (puisqu'on veut l'intégrer…) et l'intégration va consister à le placer dans en milieu ordinaire.
L'inclusion signifie une éducation de qualité pour tous. Parce que l'éducation inclusive améliore l'éducation pour tous les élèves. Et c'est ce que nous devons faire, quels que soient leur handicap, leur origine migratoire, leur difficultés linguistiques, leur statut socioéconomique, etc.