Symptômes des troubles de l'apprentissage L'apprentissage de la lecture et de l'écriture peut être retardé. Les autres symptômes peuvent consister en une attention de courte durée, la distraction (rappelant le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité
les difficultés dans les apprentissages scolaires qui peuvent être signalées par la famille ou l'école et/ ou des signes d'appel très variés : troubles fonctionnels, fatigue, troubles de l'humeur, troubles du comportement, somatisation (céphalées, douleurs abdominales…).
Difficulté d'attention, de concentration ou de mémoire. Donne des excuses pour éviter les tâches inhabituelles. Facilement déstabilisé (si changement à la routine ou à l'horaire). Hésite à sortir des routines établies.
Plusieurs facteurs influencent l'apprentissage, notamment le style d'apprentissage, la motivation intrinsèque et extrinsèque, les stratégies cognitives, les émotions, les stratégies métacognitives, les expériences et les connaissances antérieures, le niveau d'implication, l'hérédité, le genre, la personnalité et l'âge ...
Le trouble n'arrive pas ''tout à coup''. Des difficultés à se situer dans le temps, dans l'espace, à acquérir certains automatismes, à comprendre les séquences, à généraliser un apprentissage dans plusieurs contextes, sont souvent observées bien avant l'entrée à l'école.
Que sont les difficultés d'apprentissage ? Au cours de son parcours scolaire, un élève peut se retrouver en difficulté d'apprentissage. Il maîtrise alors difficilement les connaissances qui lui sont transmises. Les évaluations, en cours d'année, montrent des résultats qui risquent de le mettre en échec scolaire.
Des associations proposent un soutien gratuit aux élèves en difficulté, principalement ceux issus de familles de condition modeste. Elles sont la plupart du temps locales, mais il existe des réseaux nationaux comme l'Entraide scolaire amicale ou ESA, ou l'Association de la fondation étudiante pour la ville ou Afev.
La quatrième et troisième technologique. Le plus souvent localisées dans des lycées professionnels, les 4e et 3e technologiques permettaient aux élèves en grandes difficultés en cinquième de se diriger vers un projet professionnel, en suivant une scolarité en alternance.
Selon l'Inserm, en France, un à deux élèves par classe a des difficultés d'apprentissage qui ont été définies : Les troubles DYS : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, associés à la dysphasie. Les troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/TDAH).
3.3 L'apprentissage scolaire et l'éducation familiale sont tous deux des causes face aux difficultés scolaires. 3.4 L'illettrisme, la dyslexie et l'origine sociale sont des causes des difficultés d'apprentissage. 3.5 La précarité liée à l'emploi est vue comme une conséquence des difficultés scolaires.
Plusieurs autres symptômes peuvent également être présents : difficultés de concentration, sentiment de culpabilité excessive ou dévalorisation de soi, sentiment de désespoir face à l'avenir, pensées de mort ou de suicide, sommeil perturbé, changements d'appétit ou de poids, et sentiment de grande fatigue ou de manque ...
Parmi les nombreux facteurs qui interfèrent avec l'apprentissage, l'attention, la motivation et les émotions sont sans doute les plus importants. Cela justifie l'étude que nous allons en faire.
L'environnement familial, la vie affective et émotionnelle de l'enfant, le soutien des pairs et la stimulation offerte par l'enseignant expliquent souvent mieux les différences individuelles de réussite. Les enfants ont besoin d'être encouragés, entourés, soutenus, accompagnés dans leur scolarisation pour réussir.
Adapter le travail à la maison
utiliser un agenda plutôt qu'un cahier de texte . limiter les quantités à lire et à apprendre . communiquer sur les aménagements avec l'élève et sa famille . communiquer sur les méthodes avec les parents (procédure de la division…)
Selon Ajuriaguerra, en 1974, dans le refus scolaire anxieux, « il s'agit d'enfants ou d'adolescents qui, pour des raisons irrationnelles, refusent d'aller à l'école et résistent avec des réactions d'anxiété très vives ou de panique quand on essaie de les y forcer ».
Pas de stratégies d'organisation, déficit de méthodes, de procédures, et d'anticipation Déficit d'attention et de concentration en classe/ dispersion, passivité, bavardage, travail brouillon, écrit négligé Déficit avéré dans les stratégies d'autorégulation Manque de matériel / désorientation Devoir non faits, temps ...
> Utilisez des outils visuels (images, photos, objets réels.. .) pour illustrer vos paroles. > Proposez des activités qui favorisent la communication (livres sonores, comptines, jeux de coucou, jeux de ballon, bulles, …)