Les obstacles à l'éducation peuvent se présenter sous des formes diverses. Il peut s'agir d'obstacles physiques, technologiques, systémiques ou financiers, ou encore d'attitudes négatives, ou ils peuvent découler du défaut des fournisseurs de services éducatifs d'offrir promptement les mesures d'adaptation requises.
Certains obstacles à l'éducation, comme l'absence d'école ou l'extrême pauvreté, sont évidents. Mais les discriminations liées au genre, à la religion ou à la langue empêchent également des millions d'enfants d'aller à l'école.
Elle empêche en effet les femmes qui la subissent de jouer un rôle actif dans le développement local. Parmi les conséquences économiques, on peut noter une diminution du temps de travail, une perte de revenu et une augmentation des dépenses de santé.
L'éducation est un puissant facteur de changement. Elle améliore la santé et les moyens de subsistance, contribue à la stabilité sociale et stimule la croissance économique à long terme. Elle est aussi essentielle à la réalisation de chacun des 17 objectifs de développement durable.
Une éducation stricte dégrade l'estime de soi des enfants qui se sentent impuissants, seuls. Elle fait naitre de l'agressivité (réflexe auto-défense, crainte d'une souffrance à venir).
L'éducation a pour finalité d'améliorer la qualité de vie d'une personne. Elle offre aux adultes et aux enfants défavorisés une chance de sortir de la pauvreté. Elle est donc un outil essentiel pour le développement économique, social et culturel de toutes les populations dans le monde.
L'éducation est la clé qui per- mettra d'atteindre de nombreux autres objectifs de développement durable. Lorsque les personnes ont accès à un enseignement de qua- lité, elles peuvent rompre le cycle de la pauvreté. L'éducation aide par conséquent à réduire les inégalités et à atteindre l'égalité des sexes.
2]. Les inégalités scolaires, quelles que soient leurs origines, marquent l'avenir des individus. Cependant, à diplôme égal, les inégalités d'origines sociales, ethniques et sexuelles peuvent continuer d'influer sur les destinées des individus.
De nombreux jeunes, dans de nombreuses régions du monde, abandonnent l'école avant d'obtenir leur diplôme parce qu'il est difficile d'accéder à l'éducation, de suivre les cours et de répondre aux exigences de leur emploi ainsi qu'aux responsabilités familiales.
Chapitre. 1Dans Les Héritiers (1964) et La Reproduction (1970), Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron expliquent que l'école reproduit les inégalités sociales à travers des méthodes et des contenus d'enseignement qui privilégient implicitement une forme de culture propre aux classes dominantes.
Certains élèves peuvent avoir des difficultés à se concentrer lorsqu'ils utilisent des écrans. Les jeunes enfants sont souvent distraits par les choses qui les entourent, tandis que les élèves plus âgés peuvent être distraits par d'autres activités sur leurs appareils.
La crise de l'autorité dans l'éducation est étroitement liée à la crise de la tradition, c'est-à-dire à la crise de notre attitude envers tout ce qui touche au passé. » Cf.
L'Afghanistan (46 %), le Soudan (45 %), le Niger (38 %) et le Nigéria (34 %) figurent également parmi les 10 premiers pays affichant les taux de scolarisation les plus faibles. Tous ces pays illustrent clairement comment les urgences humanitaires et les crises prolongées empêchent les enfants d'aller à l'école.
Elle permet de transmettre d'une génération à l'autre la connaissance nécessaire au développement de la personnalité et à l'intégration sociale de chaque individu. Chaque enfant mériterait une éducation de qualité basée sur les droits fondamentaux et enracinée sur le concept d'égalité des sexes.
Une organisation du travail scolaire mise prioritairement au service d'une pédagogie différenciée. Une division équitable et négociée du travail éducatif entre les parents et l'école. Des professions fondées sur des savoirs étayés par les sciences sociales et humaines. Une culture de l'évaluation plus intelligente.
En s'attardant sur ces trois définitions d'éducation formelle, non-formelle et informelle, il semble évident que l'éducation doit être un processus permanent alliant tous ces niveaux.
L'éducation motrice est incluse dans l'éducation physique. Elle en représente la branche au primaire, moment où les grands patrons moteurs se mettent en place et où des activités appropriées adaptées aux possibilités motrices des élèves permettent d'en affiner la maîtrise en développant la coordina tion motrice.
L'école n'est pas adaptée à ses besoins, ses problèmes de langue et les représentations de sa famille constituent des obstacles à sa réussite.
Parmi les causes d'ordre scolaire de l'échec de l'enfant, on cite : la surcharge des classes, une orientation inexistante ou inadéquate, l'obligation faite aux élèves de travailler au même rythme, l'insuffisante formation psycho-pédagogique des enseignants, les méthodes didactiques et les programmes encyclopédiques, ...
Les difficultés scolaires peuvent avoir de nombreuses causes : une intelligence trop limitée, un trouble d'apprentissage, un manque de confiance en soi, une indisponibilité d'origine psychologique, un manque de motivation.
Un bouleversement des normes, voire des valeurs du groupe est à l'origine de la crise et celle-ci tient précisément à la confrontation de ses normes, de ses valeurs, avec d'autres en voie d'émergence à travers des pratiques inhabituelles. En outre, la crise ne présage en rien de l'issue de la situation.