Pour améliorer leurs performances, il faut multiplier les exercices rédactionnels et ce, dans toutes les disciplines. Articuler la production de textes avec l'étude de la langue semble aussi nécessaire. Faire de l'écriture une activité collective permet aussi de faire progresser les élèves.
Aider les élèves qui ont du mal à écrire à la main
Pour aider ces élèves, l'enseignant peut : Coller l'alphabet sur leur pupitre. Leur donner l'occasion de former des lettres en pâte à modeler ou avec des ficelles. Leur permettre de rédiger à l'aide d'un logiciel de traitement de texte.
Une très bonne façon de motiver les élèves à écrire est de leur offrir des choix. On peut offrir le choix du sujet, on peut offrir le choix du types de texte (livre, histoire, lettre, chanson, menu, etc), on peut même offrir le choix du papier sur lequel écrire!
Principal traitement de la dysgraphie : la rééducation de l'écriture. Des séances de graphothérapie, réalisées par un orthophoniste, un psychomotricien ou un graphopédagogue, permettront à l'enfant de rééduquer son écriture.
Elles peuvent se manifester par une lenteur, un manque d'endurance, une difficulté à automatiser le geste graphomoteur, ainsi que par un manque de lisibilité (distorsion des lettres, formation inadéquate des lettres, espacement inadéquat entre les lettres ou entre les mots, alignement variable des lettres sur le ...
Chaque jour, et pendant une semaine, racontez ce qui s'est passé ce jour. Imposez-vous donc un rythme d'écriture régulier. Par exemple, tous les jours à 19h, écrivez pendant 1h. Ou bien, vous pouvez, à la place, décider d'un nombre de mots à réaliser, sans vous fixer de temps.
La méthodologie de la production écrite : 1- Prenez le temps de bien lire les sujets pour vous assurez de faire le bon choix et d'avoir suffisamment d'éléments et d'arguments avant de vous lancer. 2- Repérez les mots-clés du sujet. Ils vous permettront d'organiser vos idées.
Comment enseigner l'expression écrite (Adapté d'après les recommandations de Graham et Perin 2007) : Enseigner des stratégies pour chaque étape de rédaction et de lecture de résumés. Encourager les activités de rédaction en collaboration. Enseigner explicitement les objectifs de l'écriture.
Une fois que l'enfant sait tracer les lettres, il doit se concentrer sur la façon de bien écrire les mots et apprendre à organiser sa pensée pour pouvoir mettre ses idées sur papier. Lire et discuter avec votre enfant chaque jour permet de stimuler l'apprentissage de l'écriture à la maison.
Vous trouverez également des exercices de calligraphie à imprimer en pdf sur internet. Ils sont à utiliser avec parcimonie car ils peuvent être contre-productifs si on en propose trop, trop longtemps ou trop souvent. Or, ne l'oublions pas, ce que l'on souhaite avant tout, c'est donner le goût de l'écriture.
Lire souvent, au moins 30 minutes par soir, est un excellent exercice pour développer son vocabulaire, améliorer la syntaxe de ses phrases, mémoriser l'orthographe des mots, etc.
L'écriture est considérée comme une puissante forme d'apprentissage, qui contribue au développement de la pensée critique (Emig, 1977); Chaque fois qu'un élève écrit, il personnalise ses apprentissages; l'action d'écrire contribue à générer des idées, des observations et des émotions (Fulwiler, 1982);
« C'est une discipline théorico-pratique dont l'objectif essentiel est de produire des argumentations "savantes", étayées et cohérentes, susceptibles d'orienter efficacement les pratiques enseignantes » (J. -F. Halté, 1993 :127).
Généralement c'est une définition du thème, une entrée en matière, une présentation générale où je montrerai l'intérêt du sujet.
L'introduction se divise en trois parties : sujet AMENÉ, sujet POSÉ, sujet DIVISÉ. Les premières lignes de l'introduction doivent présenter, dans un contexte général, la nature du sujet qui sera traité. Le lecteur est ainsi fixé, dès le départ, en voyant que tu as choisi d'aborder tel thème.
➢ L'amélioration de la vitesse de copie peut se faire par des exercices dirigés en APC ou en demi-groupe, afin de s'entrainer à prendre de plus en plus de lettres, puis de mots à la fois.
Il s'adresse à un petit groupe, de 8 à 15 personnes, auquel un animateur propose un thème d'écriture. Après un certain temps laissé pour écrire son texte, pendant ou avant l'Atelier, chacun lit son texte à haute voix devant les autres membres du groupe. La consigne est de s'aider mutuellement.
Vous feriez mieux d'écrire une seule lettre sur une même page, exactement comme vous le faisiez lorsque vous étiez enfant et appreniez à écrire. Écrivez au moins 10 fois chaque lettre en majuscule et en minuscule sur un papier ligné. Reproduisez l'alphabet au moins trois fois par jour.
Faire des pauses dans le texte et évoquer la scène à l'aide d'images mentales. Parler à voix haute ou dans sa tête lorsqu'on lit ou qu'on écrit est nécessaire à la compréhension des mots, mais insuffisant à celle des phrases. Il faut en plus prendre le temps d'évoquer la scène.
Comme la dyslexie, la dysorthographie ou la dyscalculie, la dysgraphie est un trouble du langage écrit et scolaire. Une prise en charge orthophonique peut traiter les enfants dysgraphiques.
– Sa définition : « Il s'agit de choisir un texte court à structure forte, de dégager la structure de l'écrit et de réécrire ce texte pour créer un autre texte en gardant la structure dégagée.
Les élèves devront écrire un texte au moins une fois par semaine dans le cadre de leur cours de français et faire une dictée régulièrement de manière à vérifier l'acquisition des connaissances. Une plage horaire consacrée à la lecture devra être prévue quotidiennement par les écoles.